【正文】 采取積極性評(píng)價(jià)多媒體是雙刃劍，其負(fù)面作用表現(xiàn)為 A 提高了教學(xué)的效率 B 造成師生交流不暢 C 師生交流少，容易導(dǎo)致教師的親和力下降 D 容易滋長(zhǎng)了教師的依賴性 33 對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)，涉及到的信息要素主要有 A 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況 B 課內(nèi)外作業(yè)、學(xué)習(xí)單元應(yīng)完成的作品 C 參與小組合作學(xué)習(xí)情況 D 終結(jié)性考試成績(jī)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，涉及到的信息要素主要有 A 教師的職業(yè)道德 B 教學(xué)設(shè)計(jì) C 課堂教學(xué)實(shí)施 D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 35 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更關(guān)注評(píng)價(jià)的哪兩項(xiàng)功能 A 甄別功能 B 選拔功能 C 激勵(lì)功能 D 促進(jìn)功能質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能評(píng)價(jià)的選拔作用應(yīng)該徹底放棄。其實(shí)質(zhì)打破陳規(guī)陋習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新 B D與先進(jìn)國(guó)家的教育理念接軌C為各國(guó)政治A表現(xiàn)與努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新教育體系 是 A 意識(shí)形態(tài)服務(wù) 古人曾說(shuō)，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。A 問(wèn) B 不可能音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的“師講學(xué)聽(tīng)”的單向交流?！边@意味著A 教育對(duì)象的全體性 B 數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性 C 數(shù)學(xué)教育具有發(fā)展性 D 數(shù)學(xué)教育具有差異性 在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯哪些特征A 凸顯自主性 B 凸顯體驗(yàn)性 C 凸顯合作性 D 凸顯活動(dòng)性 在新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師角色描述正確的有A知識(shí)的創(chuàng)造者B課堂的主宰者 C 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 D 學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的有效使用，它的作用將體現(xiàn)在哪三個(gè)方面A 帶來(lái)海量信息，使人們不用學(xué)習(xí)B 整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)環(huán)境 C 提供學(xué)習(xí)工具，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 D 注重問(wèn)題解決，激發(fā)創(chuàng)造潛能 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是A 掌握 D 綜合全面的評(píng)價(jià)靜態(tài)的 B功利性的B A AC局限于知識(shí)與技能的C基本法規(guī)相互矛交CD學(xué)30 傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)是指A 基礎(chǔ)知識(shí)D 基本原則三個(gè)維度目標(biāo)相互之間的關(guān)系分析正確是盾 C 相互融合 D 協(xié)調(diào)共進(jìn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，即融性 D 階段性下列屬于“知識(shí)與技能”的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)價(jià)值 D 態(tài)度習(xí)慣 34 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括A 基本技能A民主B 35 新課程提倡的師生關(guān)系是生是上帝A B基本技能以并列結(jié)構(gòu)呈現(xiàn) B 分散性 BB C立體性 C 形成技能 基礎(chǔ)知識(shí)D掌握知識(shí) 解決問(wèn)題平等C數(shù)學(xué)思考師嚴(yán)道尊“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)提供促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。現(xiàn)在的教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，意味著可以用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。不可能 C D E 42 無(wú)論課程內(nèi)容怎么改革，考試仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一手段。長(zhǎng)期下去，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)就宛如一堆散沙，因此教師必須幫助學(xué)生A 供機(jī)會(huì) D 激發(fā)情感 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)的定位更趨向于C 線性發(fā)展 D 漸進(jìn)發(fā)展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)AB架設(shè)橋梁BC提立體多元A平面單一引導(dǎo)者21 在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的角色應(yīng)該是C 主宰者 D 合作者 新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)具體內(nèi)容包括過(guò)程與方法 D 情感態(tài)度與價(jià)值觀 數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展的作用CA組織者 B B身體素質(zhì) A知識(shí)與技能 CB23 數(shù)學(xué)的意義與作用。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)和感知音樂(lè)所表達(dá)的各種情感。A毫無(wú)疑問(wèn)BB經(jīng)典性與時(shí)不可能音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)志是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能教科書(shū)是唯一的語(yǔ)文課程資源。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能評(píng)說(shuō)課，是教師在同行完成教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課之后，與說(shuō)課者、與同行分析、研究、說(shuō)課者教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程等預(yù)設(shè)的一項(xiàng)同樣特殊的、教學(xué)準(zhǔn)備工作。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能48現(xiàn)代文學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)實(shí)踐。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能40語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A毫無(wú)疑問(wèn) B不可能 39訓(xùn)練議論文寫(xiě)作的第一步是訓(xùn)練有理有據(jù)地說(shuō)話和答問(wèn)。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能47在現(xiàn)代，人們習(xí)慣于把散文看作是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇文學(xué)并列的一種文學(xué)體裁。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程外在的附加任務(wù)。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。A 毫無(wú)疑問(wèn) B 不可能教學(xué)的最終效果雖然體現(xiàn)在終結(jié)性評(píng)價(jià)上，但保證最終效果的關(guān)鍵卻是過(guò)程性評(píng)價(jià)，而過(guò)程性評(píng)價(jià)又完全依賴于一線教師。這種環(huán)境包括 A 家庭環(huán)境 B 教室環(huán)境 C 學(xué)校環(huán)境 D 社會(huì)環(huán)境 32 音樂(lè)體裁與形式所涵蓋的內(nèi)容是什么？ A 正式體裁 B 非正式體裁 C 中外常見(jiàn)的音樂(lè)體裁 D 中外常見(jiàn)的音樂(lè)表演形式 33 音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括 A 領(lǐng)導(dǎo) B 課程管理與課程發(fā)展 C 學(xué)生的發(fā)展 D 教師的發(fā)展 34 音樂(lè)課程的基本理念包括 A 以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 B 面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展 C 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 D 突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合新音樂(lè)教材內(nèi)容具有哪些特色 A 突出教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合 代性的統(tǒng)一 C 密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) D 拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 36 音樂(lè)教育是一種情感教育和審美教育。A毫無(wú)疑問(wèn)B不可能音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素給予高度重視?！边@說(shuō)明數(shù)學(xué)具有值 B 審美價(jià)值 C 12 教學(xué)是教與學(xué)的 動(dòng)交流能力價(jià)值 D A 單邊活動(dòng)工具價(jià)值B 雙邊活動(dòng)C A AA基礎(chǔ)價(jià)D 教被師單項(xiàng)交流 學(xué)生B 13 數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生的發(fā)展為本，所以學(xué)習(xí)的主體是C 教材 D 課件 “活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯C 主體性 D 漸進(jìn)性探究性 BA活動(dòng)性15 從傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，這就使展 B 學(xué)生得到