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克與千克教學反思(存儲版)

2024-11-14 18:03上一頁面

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【正文】 并介紹了他這么做的原理:因為我的尺子是20厘米,我把中間的10厘米對準文具盒,這樣就相當于一個簡易的天平了。接著,我拿出準備好的質(zhì)量都是1千克的四樣東西,一捆作業(yè),4盒牛奶,4盒粉筆,2袋鹽。這一千克到底有多重?,把1千克的感覺牢牢記在心里。稱一稱這兩袋鹽?!犊伺c千克》教學反思4本節(jié)課是屬于《量的計量》的范疇,是人們對客觀事物的質(zhì)量進行量化把握的手段和方法,在實際生活中,學生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認識,并會直觀比較一些物體的輕重,但是如何進行量化比較?對于學生來說還是難點,因此,本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,時學生認識質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克,“千克”做單位的稱,初步建立1克和1千克之間的關系,會以此為標準估量物體的質(zhì)量,同時體會學習質(zhì)量單位的必要性,并能進行簡單的單位換算。在本節(jié)課中,我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的39。比如,讓學生去超市收集了一些物品的質(zhì)量,還讓學生實地去菜市場買500g菜,去水果市場買500g水果等,并逐步會計算價錢。教師應在在《克與千克》的學習中讓感受數(shù)學語言的嚴謹性。學生在建立1克的概念時,充分感受1克的質(zhì)量,并讓學生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,加深對克的印象。為什么會這樣?明明不是掌握得很好了嗎?我思前想后,是不是我在教學上出了問題,還是哪個地方做得不足?最后,我明白了,原因是學生平時少參與社會活動,缺少親身體驗的機會,對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。課間,多讓學生互相交流。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學生感受、發(fā)現(xiàn)新知,從而激起學生學習質(zhì)量單位的欲望。從練習中不難發(fā)現(xiàn),學生對克和千克的認識已有了一定的感知,能夠?qū)嶋H運用本課所學的知識。瑞士一個有名的心理學家說:“活動是認識的基礎,智慧從動開始”,學生最能理解的是自己雙手實踐的東西?!边@是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。教研員老師特別強調(diào),現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課,最重要的一個標準是看對學生是否產(chǎn)生了實效。然后可以再讓學生顧及“一千克蘋果大約有多少個時”準備大小不同的蘋果,讓學生對于“克與千克”和“物體的質(zhì)量”有更全面地了解和認識。開學的第一天晚上逛超市,目的是找與克有關的物品,并記錄下它的名字及克數(shù)。讓學生主體參與教學的全過程,通過自身的實踐活動,建構屬于自己的知識體系。從中我也體驗到課前讓學生走進市場調(diào)查是很有必要的,在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,各種資源被充分挖掘,這樣學生學得扎實、主動、并充分感受到數(shù)學的價值,同時再次讓學生真正體驗到生活中處處都有數(shù)學??伺c千克的質(zhì)量單位常常出現(xiàn)在物品的包裝袋上,而這些常常是孩子們不容易注意到的。學生手里至少有一個彈簧秤,在測量一千克時,讓學生通過測量“米、水、沙子”等密度不同的物體,讓學生感覺到“物體的39。同時,我也感到,如果在課前能多查閱一些資料,自己就能避免一些教學錯誤的出現(xiàn)。學生在感知1克的物品之后,動手“估”“秤”蘋果、梨、香蕉、雞蛋等,不僅檢驗了操作活動成果,更能讓學生體驗成功后的快感和喜悅,感受學習的樂趣,真正成為了學習的主人。所以在課前我布置學生到家庭、商場等處找以“克”和“千克”計量的物品,統(tǒng)計結果匯總,然后交流。通過說生活中用千克來做單位的物品,讓學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊,培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。由于質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀、具體,不能光靠觀察得到,所以教學時重點根據(jù)小學生的心理、年齡特點以及生活經(jīng)驗,并從學生認知經(jīng)驗出發(fā),合理安排教學層次。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。在教學《千克、克、噸》這一單元時,學生結合具體情況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質(zhì)量單位,了解到1千克、1克、1噸的實際質(zhì)量,還掌握了千克、克和噸之間的關系,并能進行簡單的換算。我注重調(diào)動學生的學習積極性,讓學生課前收集有關動物質(zhì)量單位的信息,每人準備一枚2分硬幣,一?;ㄉ梗瑤琢|S豆等比較輕的物品。由于準備的實物比較多樣,學生通過掂一掂、稱一稱等活動幫助學生進行多方位的直觀感受,積累了比較充分的生活經(jīng)驗。克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位,但是對于學生來說,這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象,學生并不會認真地進行觀察、比較和思考。《克與千克》教學反思5克和千克是學生第一次接觸的重量單位,也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際,設計了課前調(diào)查活動:到商店里找一找食品上的重量標簽;在家里找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。本節(jié)課在此基礎上,教學一些計量質(zhì)量的知識,幫助學生認識質(zhì)量單位。在接下來就是克與千克的關系的教學。利用盤秤稱一稱那四樣物品。課前,我讓學生準備了2分的硬幣兩袋500克的鹽,學生自帶了一些物品。其中一個學生突發(fā)奇想,把尺子放在文具盒上,然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。1克的質(zhì)量比較微小,容易被忽視。反思四:課堂上怎樣做到收放自如,教師怎樣調(diào)控課堂,平時要加強這方面的鍛煉。第五篇:《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思1克和千克對學生來說是兩個比較抽象的單位,需要學生親身去感受、體驗,因此這節(jié)課要準備的東西不少。于是我問他:你這一個蘋果重2克是怎么來的?他理直氣壯的回答我:我媽媽說的,這些都是我媽媽教的。我寫出了20種不同的物品,要他們把這些物品有多重填寫完整。而要在對物體重量的體驗基礎上理解。對比兩者進行反思:學生通過實踐活動獲得了有關克與千克的生活經(jīng)驗,為學習新知做好了準備,所以學生在引入的情景中,就會很主動。同時認識一千克。親身體驗,認識一克與一千克、幾克或幾千克學生拿出教師課前準備好的一克與一千克的物體進行親身體驗,用手掂一掂、比一比,感覺一克與一千克的重量。在本節(jié)課中,我充分地給學生提供了“用數(shù)學”的機會,讓學生積極、主動地去建構知識??伺c千克對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念,克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。在交流知識的過程中,在思維的碰撞中,同 學們體會到:同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學生體驗的空間。學生 通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,讓學生自主探索,我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣 氛,改變一下單調(diào)的學習方式,為學生學習數(shù)學提供了一個廣闊的空間,培養(yǎng)學生的動手操作的 實踐能力和探索精神,也提高了學生的綜合能力。正所謂體驗一次勝過講解千百次!《克與千克》教學反思14學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的質(zhì)量概念。把“千克”與“克”這兩個質(zhì)量單位放在一起進行教學,并作為一個整體來進行認知和建構,形成清晰的概念。這節(jié)課的目的就是要給予學生有關“克和千克”的準確認識,可是在授課是我沒有通過實際的工具測量給學生這個準確地認識,是非常錯誤的地方?!犊伺c千克》教學反思12在學?!扒髮嵄钡谋荣愔?,我執(zhí)教了一節(jié)《克與千克》,聽了領導評課后,感覺到自己很茫然,對新教材的編排有些困惑,通過這一節(jié)課與參與新課程的教師共勉,起一個“拋磚引玉”的作用。2克重,相當于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀。感受完了保管員收盤子。果然比1千克輕。看,像這樣的4個蘋果大約重1千克。老師想請盤秤來幫忙??诉€可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。2.會認讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識?!犊伺c千克》教學反思10這是一堂克和千克的新授課。通過實踐,學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。師:同組同學依次掂一掂1千克有多重。(示范操作)師:我們來看游碼的左端停在刻度幾?師:以蝸牛為標準,你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎?師:我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。教學重點、難點:建立1克、1千克的觀念,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。最后我請學生比較了1克與1千克的不同,他們明顯感受到1克比1千克輕得多,這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個良好的基礎。反思一:審視這節(jié)課的教學,最大的特點就是注重學生對概念的自主建構,讓學生充分地經(jīng)歷、體驗、探索中構建屬于自己的知識。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎,也是將來“學會生存”必備的本領。二、在情境中建構在課堂教學中,不可能人手一臺天平,讓學生去親手體驗,而教師的演示,學生很有可能看不清楚。讓學生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點,在訓練中應該更扎實一點。在今后的教學中,我一定會多注重學生行為習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細心傾聽的良好習慣。通過調(diào)查,學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量,如50克、100克、500克、1千克等,知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。組內(nèi)反復掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水,讓自己親自經(jīng)歷和體驗,感受1千克的實際重量,通過說生活中用千克來做單位的物品。《克與千克》教學反思4“千克與克”是學生第一次認識質(zhì)量單位,雖然學生在日常生活中會經(jīng)常碰到千克與克單位,但對于學生來說,在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。最后回歸生活,找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位,哪些物品的質(zhì)量用千克作單位,理解了“克”和“千克”的正確含義,體會到數(shù)學從生活中來,又回到生活中去的思想。盡可能地給學生提供更多實物材料,讓學生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動,從而形成克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中的實物,增加學生的感性認識?!犊伺c千克》教學反思3《克和千克的初步認識》第六單元的第1課時。通過在盤秤上稱,使學生發(fā)現(xiàn):通過計算兩袋鹽的重量1000克與稱出來的1千克是相等的。具體體現(xiàn)在以下幾方面:創(chuàng)設情景,從課前實踐調(diào)查入手,初步認識克與千克。整個教學過程體現(xiàn)了“準確、樸實、有效”。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。課堂上,終于有學生在教師的“千呼萬喚”的引導下,將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。因此,整個教學環(huán)節(jié),從1克到到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建,這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。對于二年級的學生來說,“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。因此,教學設計中關于教學目標的定位為: ,使學生感受并認識重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。當學生建立“1克”概念以后,要建立“1千克”的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的,可以結合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。第二篇:《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思1“克與千克”是二年級數(shù)學下冊的教學內(nèi)容。樂中學,學中思。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗證,水到渠成,培養(yǎng)了學生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。教學設計落點是“體驗”數(shù)學課程標準中關于這部分知識的目標是:在具體的情景中,感受并認識克和千克,能進行簡單的單位換算。通過各種練習強化認識克與千克。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應用。由最初的表象“克很輕”、“千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。各種大約1克的物品,學生掂、找、感受的時間多一些。在課前,我就布置了要求學生到超市商場調(diào)查有關物品的質(zhì)量。通過以上的教學活動,學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。再讓學生出示課前準備的一些物品,例如:2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等,接著讓學生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質(zhì)量,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對克的印象。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品,加深了對克與千克的印象,增加學生的感性認識。師生共同努力,準備了充分的教具、學具和實物,調(diào)動多種感官協(xié)作學習。因為有了這個體驗,從而使學習過程變得簡潔、易懂。對于二年級的學生來說,“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。因此,整個教學環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建,這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。反思三:在教學完千克后,因為時間關系,遺憾地沒讓學生感受幾十千克有多重。教學過程一、創(chuàng)設情境師:同學們,我聽說咱班有兩名同學跑的很快!他們是誰???師:今天讓他們舉行一場比賽怎么樣?師:今天的比賽要增加難度,讓他們每人背一個同學來比怎么樣?(學生活動)師采訪冠軍:你為什么要選“XX”,不選“XXX”呢?師:“XX”多重?“XXX”呢?除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?師小結:“斤、兩”是我們國家常用的單位,你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎?這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)二、探究新知。師:剛才有的學生想知道我們的數(shù)學書有多重,用標尺上的刻度不夠,我們還有個辦法用法碼來稱。師:也就是說 1000克=1千克(補充“=”注意讀法)也可以說1000個1克是1千克。在建立1克的概念時,讓學生掂一掂一個2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對克的印象。設計中以學生熟悉的生活片段導入來認識生活中各種各樣的秤,再以學生天天都能接觸的實物入手,稱重量、掂重量,最大限度的調(diào)動了學生的積極性,從而激發(fā)主動學習的愿望。2.在建立質(zhì)量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。(2)掂一掂:你們想感受一下1千克有多重嗎?請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂,靜靜感受,并把這種感覺記在心里,比一比哪一小組動作最輕,能做到嗎?請小組長輕輕拿出洗衣粉,開始吧。像這樣大的一個西瓜約重1千克。第8小組沒有水果,
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