【正文】 子們自己體驗到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗。而由于一些原因，教學(xué)千克時課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個大蘋果的重量。因此，在課一開始，我就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學(xué)生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。反思千克與克教學(xué)，還有一些不足之處：在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應(yīng)及時調(diào)控課堂。在建立1千克的概念時，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。讓學(xué)生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識質(zhì)量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。反思二：教學(xué)時我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識。師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？師小結(jié)：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？。說明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。三、應(yīng)用拓展師：剛才我們認(rèn)識了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？師：誰能說出他們的體重？西瓜 100克方便面 5千克（1）一個乒乓球約重3克。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。整個教學(xué)活動還突出學(xué)生的親手實踐。三、教學(xué)難點：1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學(xué)們的知識可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。（3）找一找：①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。三、鞏固拓展1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。3．課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。教研員老師特別強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個標(biāo)準(zhǔn)是看對學(xué)生是否產(chǎn)生了實效。對于這類需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的課程內(nèi)容，教師平時一定要對學(xué)生操作學(xué)具時的基本要求貫徹始終，否則，學(xué)生在不該操作的時候玩學(xué)具，不僅學(xué)具不能幫學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。稱完后讓學(xué)生高舉自己所稱物品并當(dāng)眾讀出自己該物品的質(zhì)量，看似既浪費時間的一件事實際上意義重大。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué) 會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實的，是親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。學(xué)生由最初的表象“1克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤稱 稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗 到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。讓學(xué)生理解1000克=1千克是 本節(jié)課的一個重點，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實一點。又請同學(xué)們觀察購買的物品，從而引入質(zhì)量。由最初的表象“克很輕”、“千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。如：1千克蘋果、大約有幾個，500克鹽有多重，1個文具盒、1個小朋友，1個西瓜，1個乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對質(zhì)量單位的感知，遷移到對1克、1千克重量的感受。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。在本節(jié)課中，由于大量的活動，課堂秩序不夠井然。讓學(xué)生形成了克和千克的表象認(rèn)識。在備課時，我們教師要吃透 教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。教學(xué)時,首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺不到。學(xué)生手里至少有一個彈簧秤，在測量一千克時，讓學(xué)生通過測量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學(xué)生感覺到“物體的質(zhì)量與物體的體積沒有關(guān)系。同時，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學(xué)錯誤的出現(xiàn)。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。（4）說一說：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？3．認(rèn)識感知1克（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。原來，這樣的3個梨大約重1千克。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。板書課題2．認(rèn)識感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。二、教學(xué)重點：1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克?？撕颓Э诉@兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實生活有密切關(guān)系。本節(jié)課重點是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。=1千克師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？（學(xué)生猜）師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識克與千克。事實證明，學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了?！犊伺c千克》教學(xué)反思8關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。我通過課件的演示，讓學(xué)生看到了清晰的演示過程。《克與千克》教學(xué)反思7一、在實踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。《克與千克》教學(xué)反思6在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。在課堂中，我先通過出示一個大雪梨和一個小雪梨來比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。三、通過各種練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識千克與克。一、從課前實踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識千克與克。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說，對它們的認(rèn)識，需要孩子們自己的感受。知道1千克=1000克，讓學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。根據(jù)小學(xué)生的心理特點、年齡特點以及實際生活經(jīng)驗。讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識千克的基礎(chǔ)上，我有讓學(xué)生學(xué)生匯報了自己的體重，有的學(xué)生是用斤的描述的，為了讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述和進(jìn)一步加深對千克的認(rèn)識，我讓學(xué)生選出了本班最重和最輕的學(xué)生到體重秤上稱一稱，使所有同學(xué)通過對比，對自己的體重有一個清楚的定位，即其他的學(xué)生的體重應(yīng)該在20——42千克之間。因此，在課一開始，我先問學(xué)生“你們玩過蹺蹺板嗎？”“蹺蹺板在靜止的時候是什么樣的？”從而引出物體有輕重之分，接下來就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報自己調(diào)查到的物體的重量，（斤、公斤、兩、克、噸、千克），我根據(jù)學(xué)生的匯報把相關(guān)的重量單位作為副板書記錄下來，再結(jié)合超市情景圖，抽象出克與千克噸是國際通用的重量單位，斤、公斤、兩是我國人民用的重量單位，從而引出本節(jié)課研究的重點：克與千克。學(xué)生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計體驗成功的喜悅。通過這兩節(jié)課的對比與分析可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在認(rèn)識的同時真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。理解克與千克之間的關(guān)系。估一估你周圍物體的大約重量。學(xué)無止境，在以后的教學(xué)過程中，怎樣根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況隨即調(diào)整教學(xué)預(yù)案，將是我教學(xué)中一個努力的方向。使學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍二、在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，多想象在感受完“1克、500克、1千克、學(xué)生體重”活動后，要讓學(xué)生更好、更全面的說出感受，以加深克與千克的映像和理解。（板書）（2）稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）師：（課件展示）我們再用秤來稱稱看。在“感受1克”、“感受1千克”活動后，讓學(xué)生說感受，學(xué)生基本上回答都是很“比較輕”“比較重”。生：500克師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？ 生：1000克。教材首先通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的超市生活場景引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受日常生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。由于學(xué)生將親手感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。（四）、反思之四——教師鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。（二）、反思之二——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識”。.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。從教學(xué)實施中看，教師出示了一