【正文】 對自己所說的話負(fù)責(zé)，才不會貿(mào)然下結(jié)論，當(dāng)然我們教師也要鼓勵學(xué)生大膽猜想。新課時出示“工作表”為學(xué)生提供了求知的路引，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此要讓學(xué)生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素數(shù)表，幫助學(xué)生快速辨別素數(shù)，還要告誡學(xué)生要細心，要有耐心和學(xué)好的信心。其二，對學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的材料，如“分?jǐn)?shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素，采取啟發(fā)誘導(dǎo)等方式。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強調(diào):“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識,一個是分?jǐn)?shù)的意義,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,我首先通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,讓學(xué)生合作探究。，由淺入深在學(xué)生掌握了長方體表面積極計算方法后，利用所學(xué)知識解決一些實際的問題。，合作探究在教學(xué)長方體表面積計算方法時，我先讓學(xué)生動手操作，以長方體學(xué)齡為依據(jù)，學(xué)生在動手操作的過程中，通過比較更為深刻地認(rèn)識了長方體的特征，抓住了長方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后讓學(xué)生在小組活動中通過說一說、算一算等方法，共同探索出長方體表面積的計算方法。247。這樣可以加深和擴展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。即用學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動反饋，主動總結(jié)的辦法來提高學(xué)生從課本獲得知識的能力。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法。確實，沒有經(jīng)過研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗證后，學(xué)生沒有找到反例，這時教師才告訴學(xué)生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。在教學(xué)5的倍數(shù)的特征之前，教師找了幾個學(xué)生訪談，想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài)，當(dāng)然所找的學(xué)生是各種層次都有的。但是教師并沒有滿足于此，而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會更好。果然，課上學(xué)生的興趣快速激起，為后面的探索活動提供了足夠的情感準(zhǔn)備，并羸得了充分的操作探索時間。這使我陷入了深深的思索，這是為什么呢？本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實踐操作能力。但在實際的做作業(yè)時學(xué)生的出錯率仍然很高，還需多加強練習(xí)！第四篇：長方體的表面積教學(xué)反思長方體的表面積教學(xué)反思長方體表面積教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。方法二：把長方體展開后分成面積相等的兩大組，得到的計算方法是：（長寬+長高+寬高）2。三、以練帶學(xué)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握了長方體表面積的計算方法后，不單獨安排時間推導(dǎo)正方體表面積的計算方法，而是設(shè)計了一道練習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生在通過算式說意義的過程中，很自然地發(fā)現(xiàn)正方體表面積的計算方法，這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進課堂效益的提高，也使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。三、數(shù)學(xué)課應(yīng)該精講多練。復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點。重點的內(nèi)容重點突破。第二篇：《長方體正方體表面積》教學(xué)反思《長方體正方體表面積》教學(xué)反思“長方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的平面圖形的知識和把長方體、正方體的立體圖形展開后成平面圖形的基礎(chǔ)上，過渡到初步的立體圖形。一個好的情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生自主探索。在小組活動中，學(xué)生能夠各抒己見，優(yōu)勢互補，先后找到不同種計算長方體表面積的方法。并給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識然而在實際應(yīng)用中，特別是遇到特殊情況，比如魚缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計算，或是