英語(yǔ)教學(xué)分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 sounds what we had learned?(通過(guò)課件圈出已學(xué)字母，讓學(xué)生跟著老師的指示回憶已學(xué)字母的發(fā)音)T: All of you have a good )復(fù)習(xí)部分CVC詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)phonics的目的就是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，幫助他們輕松拼讀單詞，blending（拼讀）是最關(guān)鍵的一步。齊讀，個(gè)別讀。教學(xué)反思：1上課時(shí)，我沒(méi)有意識(shí)到字母表的意義，更沒(méi)有意識(shí)到字母表可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖。在語(yǔ)言的過(guò)渡中盡量運(yùn)用比較簡(jiǎn)單、易懂，同時(shí)在做示范的時(shí)候能夠做得更加清晰，讓學(xué)生一目了然。集體拼讀的短處是未能真正考察到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課所授內(nèi)容是否掌握，留有時(shí)間讓學(xué)生自由拼讀可在巡堂時(shí)幫助學(xué)生并了解教學(xué)成果。3 Extension 【設(shè)計(jì)意圖】：測(cè)試學(xué)生對(duì)Letter name與Letter sound的發(fā)音。T: Oh, what sound? Ss: 水聲。T：After the song, do you know the sound of e? Ss: Yes!/e/ 我能過(guò)讓學(xué)生看嘴型并加入TPR讓學(xué)生學(xué)習(xí)/e/.再用Let’s chant 的形式教學(xué)egg, )學(xué)習(xí)字母f的發(fā)音。b,b [b ] [b ]。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析英語(yǔ)教學(xué)案例分析 Letters and sounds時(shí)間：40 分鐘學(xué)生：三年級(jí)教材分析：修訂后教材中的字母教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，辨析字母本身的音和形，還要求學(xué)生掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。案例片段(一)思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。對(duì)身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。聽(tīng)完后根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)法要求再檢查一下答案。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)對(duì)話(huà)時(shí)更是如此。每堂英語(yǔ)課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語(yǔ)聽(tīng)力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽(tīng)兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開(kāi)始只要求一知半解就可以，能聽(tīng)懂就行?；诜N種原因，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是件難事，每到期末時(shí)，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來(lái)一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時(shí)過(guò)關(guān)。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析英語(yǔ)教學(xué)案例分析摘要：聽(tīng)力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽(tīng)力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵(lì)，教師應(yīng)該積極營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)上，三種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有積極參與進(jìn)課堂。，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命當(dāng)然，以上觀點(diǎn)只是我組對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)見(jiàn)解，對(duì)于教育教學(xué)的方法，以及影響教學(xué)的原因甚多，這就需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)，敢于實(shí)踐，片面的方法只是做到輔助，綜合以上談及的原因，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)教師只要不怕困難，我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到逐步提高。2）由于傳統(tǒng)教育的影響，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)言交際能力較低。：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的初步知識(shí)詞匯、句子、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣性用語(yǔ)、英文背景、文化知識(shí)都有一定的掌握，但是由于新教材、新教法、教師的教學(xué)處于初級(jí)階段，并且是摸著石頭過(guò)河，對(duì)教材的各種知識(shí)的整和不夠，缺乏一定層次深度，廣度，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握具有層次性，學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握較好，但有些同學(xué)掌握談薄，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于上期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)得不到很大的提高，大大的減底，在加上我校六年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生本來(lái)起步就有差異，影響整個(gè)班級(jí)，因此，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，需要教師以及學(xué)生共同的努力。從教學(xué)視頻上分析，學(xué)生處于初中二年級(jí)，理論上這些孩子是好動(dòng)且積極的。這位老師忽略了這一點(diǎn)，因此該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果并沒(méi)有她預(yù)期的那么好?？偸菫榱藨?yīng)付考試而去完成聽(tīng)力內(nèi)容，有一天聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生嘮嗑：這英語(yǔ)不怕筆試，就怕聽(tīng)力，老師能不能想點(diǎn)辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語(yǔ)
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