【正文】 ↓ ↓ 安居樂業(yè) 扎根海島 教學(xué)反思 六 年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容 8 中華少年 課 型 略讀 主 備 人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。） 實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 。 噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。 （五）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。 4．在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。 四、總結(jié) 同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記住：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富； 富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó)在你的心中。） “祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？ （ 1）出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。） 三、寫作實(shí)踐 自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲矗窘M課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢？說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)出印象深刻的理由。 三、展示臺(tái)（可結(jié)合口語(yǔ)交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行） （圍繞祖國(guó)這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩(shī)歌，抄錄了祖國(guó)的世界之最） 看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？ 我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。 恰如其分 的詞句表達(dá)出入物 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。 二、初讀課文，整體感知。寫法。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢！ 再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的真情實(shí)感。 教具準(zhǔn)備 學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運(yùn)用 工具書 ，聯(lián)系課義自學(xué)生字詞。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)的這樣一畫面。這時(shí)，她卻想到了西蒙，由此看來(lái)，她對(duì)西蒙怎樣？ （同情、關(guān)心） 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因?yàn)槭?“ 想 ” ，聲音要輕些。二兩句，生齊讀第三句 “ 她自己也 ......” 抓住課后第 2 題的第 3 小題深入理解。 i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用 豪言壯語(yǔ) 去寫桑娜的語(yǔ)言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個(gè)善良。 進(jìn)一步體會(huì) “ 真情實(shí)感。正相反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解 “ 別餓壞了那匹馬 ” 的不同含義。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“ 我 ” 因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。正確讀寫 “ 神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚 ” 等詞語(yǔ)。 師：同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的 ── 聽眾（板書） 師：可是，曲子好聽琴難拉。 2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動(dòng)變化兩方面 感受老人對(duì) “ 我 ” 的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及 “ 我 ” 對(duì)她的敬佩、感激之情。提出不懂的問題與同學(xué)討論。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì) “ 我 ”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及 “ 我 ” 對(duì)她的敬佩、感激之情。 2 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。） （這兩次的意思不一樣，第二次是 “ 我 ” 真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 2 掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。 三、體會(huì)文章 的 寫作特色 。講》 如：從 “ 不敢抬起眼睛看他 ” 可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去 。 示范， “ 是 他來(lái)了 ??” （表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。 ’’ （ 1）她沒有想到什么，馬上把孩子抱回家，這是一個(gè)什么 動(dòng)？可以用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（毫不猶豫） 渲：想想，當(dāng)時(shí)，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更苦？（更沒有） （ 2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？ （出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。 b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家 ? c、桑娜的矛盾心理。沒有月亮，外面又黑又冷。 教學(xué)難點(diǎn) 課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點(diǎn)段。三段。 ② 夜也深了） 找出有關(guān)句子讀?？凑l(shuí)提的問題質(zhì)量高。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是 “ 窮人“ 。 學(xué)習(xí)第一段課文 教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。 二、日積月累 ，想：今天要我們積累的是什么？（愛國(guó)的格言） ，抽生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪條格言？為什么？ 、背誦。 互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。 （ 2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿 賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國(guó)的科技發(fā)展迅速、祖國(guó)地大物博、祖國(guó)景 色秀麗??） （ 2）觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？ 學(xué)生自由談。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮， 語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑 不單一，表達(dá)了愛國(guó)情感。 教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況 ，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織 寫作素材的能力。） （詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。 共 享教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人教學(xué)設(shè)計(jì) 一）談話引入 ，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？ 生自由談 ，作為他的兒女，你感到什么？ ：“（讀課題）中華少年” （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （ ，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。” 小練筆《我是一只小小的蝴蝶》 （ 1）學(xué)生練筆 （ 2）師生交流 五、回應(yīng)課題 再次讀題?！? 戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯(lián)系不便。 指名讀題。 板書： 懷念母親 崇高的敬意 真摯愛慕 生身母親 = 祖國(guó)母親 教學(xué)反思 六 年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容 7 彩色的翅膀 課 型 略讀 主 備 人 張顯峰 教學(xué)目標(biāo) 感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。 ，你又感悟到什么呢？ ，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過讀表達(dá)出來(lái)。 （ 1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。 （體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛與懷念。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞，理解作者對(duì)母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。 三、趣味語(yǔ)文 １、自由讀故事。 ⑶ 菊花（元?。? 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。（劉方平） 此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。 ２、聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅 力。 （五）、再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。 （二）、選材命題，明確要求 選擇話題，確定材料。 （四）、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。 （二） 、自讀提示，明確要求 1．自讀“口語(yǔ)交際 習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。 磅礴就是氣勢(shì)雄偉。 （二）討論交流學(xué)習(xí)效果。 思考討論：“野”在本課是什么意思？ 讀準(zhǔn)字音。 認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。教師巡視，指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。 但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對(duì)于別人，卻完全不能引起興趣。 出示小練筆的要求： 豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。從時(shí)間上看，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個(gè)下午，夕陽(yáng)西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。 四、作業(yè) 抄寫本課生字詞語(yǔ)３遍。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地， 遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧?? 3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可 以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。 ①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。 2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、 歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 五、 課外作業(yè)： 繼續(xù)完成課內(nèi)寫作內(nèi)容。 同桌互相檢查。 自由朗讀第五自然段 —— 師生對(duì)讀 —— 同位互讀 —— 一起配樂朗讀 ⑤撿起一朵落花，捧在手中，??；拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，??；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，??。 抓住“知己”“都在望著我”“仿佛自己也是一棵樹”等語(yǔ)句，體會(huì)作者與樹之間的那種“知己”情誼，那種人和樹融為一體的奇妙境界。 引導(dǎo)學(xué)生理解“德高望重”。 3）、 你認(rèn)為本文在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué) 習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 2．有感情地朗讀課文。 二、初讀課題，提出質(zhì)疑 出示課題，學(xué)生齊讀 引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑：讀了課題，你想到些什么？你又想知道些什么？ 結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題隨機(jī)板書。 以小組為單位交流第一題，并互相補(bǔ)充。（自讀 —— 指名讀 —— 齊讀） ② 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你陡峭的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。 學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦。） 三、 拓展閱讀：朱自清的《綠》 自由朗讀散文《綠》。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2． 揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們 描繪的美麗的自然景觀。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文 讀正確、讀通順。 ①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。 ④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄 然在紙上化開，化開” 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深， 從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 （ 1）小組交流學(xué)生收集的材料。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 自由地把課文 朗讀一遍。你喜歡的 段落就多讀兩遍。 說(shuō)說(shuō) 本文的主要內(nèi)容： （主要寫 “ 我 ” 躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。具體游俠一 樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！ ” （這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。文中