【正文】 心我們的了。（眾笑）學(xué)生21：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學(xué)們，你們說呢？學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績(jī)不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會(huì)成才。老師，我們需要這樣的贊美。在教育中,和諧的師生關(guān)系,是教育成功的基礎(chǔ)。” 沈俊浩:“我沒有講話,我就不站。我們面對(duì)面坐下,沉默了兩分鐘,我開始說話:“沈俊浩,那天是老師不對(duì),一是錯(cuò)怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉。因此,教師要放下架子,主動(dòng)打開自己的心靈之門,將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享,讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通?！蔽易プr(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心,原來他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關(guān)心很少,一做錯(cuò)事就兇他,不給他任何解釋的機(jī)會(huì),所以他覺得爸爸一點(diǎn)都不疼他。所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),及時(shí)的給予幫助,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“報(bào)恩”心理,自覺改正錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄儧]有想到這位老師竟然沒有對(duì)他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會(huì)聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。第四篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁讓溝通架起師生心靈的橋梁成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。與學(xué)生交談時(shí)要注意談話的場(chǎng)合，時(shí)間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場(chǎng)等地方，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，從學(xué)生感興趣的人和事說起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的朱**、關(guān)**同學(xué)，在一段時(shí)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。沒有愛，就沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣做；班級(jí)的事讓學(xué)生自己干，例如我班的班會(huì)、黑板報(bào)等。她的魅力是無窮的?？傊m然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，所以我又感到很快樂。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)、處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛心融化后進(jìn)生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進(jìn)生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。我們應(yīng)該俯下身子，用自己的行動(dòng)讓后進(jìn)學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)生所得到的來自教師的愛，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)愛撫的動(dòng)作………都會(huì)給他們注入無窮的力量。其樂融融的課堂氣氛，生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。但事實(shí)上有的教師卻不是這樣。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛與期待，我們就會(huì)架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會(huì)讓學(xué)生沐浴著師愛的陽光雨露茁壯成長(zhǎng)。有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師是教育學(xué)生的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該成為諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)，態(tài)度嚴(yán)肅鄭重的長(zhǎng)輩，感情深厚、關(guān)系融洽的朋友。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關(guān)注與肯定。后進(jìn)生普遍存在心理障礙，要對(duì)其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學(xué)生落后的原因，堅(jiān)持以愛為主的教育策略，喚醒后進(jìn)生的斗志。其實(shí)后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到傷害，為了加強(qiáng)保護(hù)措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對(duì)立，不聽管教，或者采取遠(yuǎn)離集體，回避教育的表現(xiàn)等。關(guān)鍵詞：師生 關(guān)愛 贊美 真誠(chéng) 行動(dòng)我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。學(xué)生在說完后心理壓力會(huì)有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會(huì)松懈下來，同時(shí)由于你的耐心傾聽，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個(gè)園滿的結(jié)局。老師只有放下姿態(tài)，平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。學(xué)生喜歡你，自然就會(huì)喜歡你的課，這是我多年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠(chéng)、平等地走進(jìn)自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。情理結(jié)合，才能使學(xué)生為之感動(dòng)，達(dá)到教育的目的。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對(duì)待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當(dāng)年的一句不經(jīng)意的語言，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神確打動(dòng)了這些學(xué)生，讓他們終生難忘，使他們永遠(yuǎn)記得你。只有這樣，才能達(dá)到談話的要求，教育的目的。通過溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。積極聆聽的好處當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),很多老師習(xí)慣于采取批評(píng)的教育方法。這時(shí)候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對(duì)同學(xué)說到:“我們班的同學(xué)很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點(diǎn)很不錯(cuò),需要繼續(xù)保持?？吹剿@種積極要求上進(jìn)、渴望信任和尊重理解的眼神時(shí),我滿足了他的要求。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會(huì)被否認(rèn),玩在一起,主動(dòng)接近他們,設(shè)身處地,以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情,并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。“沈俊浩,請(qǐng)等一下,老師想跟你談?wù)劇?。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來”沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說:“我又沒講話,干嘛要我站起來。尤其作為班主任在教書育人時(shí),除了使用精練、準(zhǔn)確的語言之外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達(dá)到神奇的效果。學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個(gè)書包到這里來學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生19：（學(xué)生爭(zhēng)著站起來）老師我們希望在平時(shí)，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話我們也許各個(gè)都是可塑之才。）學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”學(xué)生13：我想對(duì)在坐的老師說，我們要的是一個(gè)和藹可親的老師，而不是一個(gè)兇巴巴的老師。我們就是一朵朵小花，您時(shí)時(shí)栽培著我們?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，那么我相信我們會(huì)建立起真正的師生情。（生遲疑）把話告訴班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)跟老師說。記得上個(gè)學(xué)期的星期天，您把我們七八個(gè)同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)天還下著雨，您還是把我們帶回去了。學(xué)生8：我給仲國(guó)棟補(bǔ)充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。在這里，老師也想把平時(shí)的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。學(xué)生9：我覺得應(yīng)該把家長(zhǎng)叫來，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會(huì)像吸毒一樣，只有家長(zhǎng)在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。（師：你的這個(gè)哄是帶份量的?。牐?zhēng)煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。學(xué)生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對(duì)他的成績(jī)也會(huì)有很大的幫助。?zhēng)煟捍_實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡(jiǎn)單粗暴了。?zhēng)煟耗敲?，老師面?duì)范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會(huì)怎樣更好處理這件事情。學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象?！蔽衣犃朔浅ｋy過，難道班長(zhǎng)就不能犯錯(cuò)嗎？每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會(huì)，再說我這個(gè)班長(zhǎng)是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意?？墒堑搅诵瞧谝唬蠋熅桶褞讉€(gè)同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評(píng)了我們，還讓我們第二天。?zhēng)煟和瑢W(xué)們，聽到你們對(duì)老師的贊美，老師很感動(dòng)，這是你們對(duì)老師工作的鼓勵(lì)，謝謝你們?。◣熅瞎兄x）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。老師，我想對(duì)您說（課堂實(shí)錄）（一）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》，學(xué)生跟音樂輕輕唱起。其實(shí)，探討方法的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學(xué)生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對(duì)個(gè)別發(fā)言中明擺著的是非問題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來，重點(diǎn)抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對(duì)我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個(gè)好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評(píng)上了一個(gè)鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠(chéng)地告訴他,只要他努力,他會(huì)得到更多的星星?！币痪浜?jiǎn)單的話語，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫助呢？檢查那天，孩子們會(huì)很自覺做得很出色。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)摳恼e(cuò)誤，要使用真誠(chéng)的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。馬克思說過：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會(huì)走路。共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠(chéng) 心靈 溝通教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。這句話很值得我們深思?！钡鹊却蟮览?，孩子感覺你是在搪塞他，根本沒有理會(huì)他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對(duì)他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠(chéng)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。我們?cè)诒頁P(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡(jiǎn)單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對(duì)學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評(píng)，渴望用我的誠(chéng)意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會(huì)。?zhēng)煟耗敲赐瑢W(xué)們，你們認(rèn)為呢？學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。同學(xué)們請(qǐng)把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對(duì)您說）（點(diǎn)擊課件，出示題目）?zhēng)煟赫l最大膽地先來說？學(xué)生1：我這個(gè)人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過我。老師你當(dāng)時(shí)并不用把家長(zhǎng)叫來，如果你當(dāng)時(shí)只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。當(dāng)時(shí)我非常傷心，我不知道當(dāng)時(shí)老師為什么要這樣做？?zhēng)煟捍_實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）