【正文】 目比較好。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮。老師的定位是正確的、合理的?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設(shè)計人：董文玉三維目標(biāo)：知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。題目解說。第二課時一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。以，憑、靠。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。）小惠未編（bi224。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠(yuǎn)謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。對于第二個準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；“論”戰(zhàn)的意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。第二課時教學(xué)要點：研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情自讀質(zhì)疑，合作探究(1)學(xué)生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。](3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。熟讀課文。下面我們了解《左傳》。 ji233。小信未孚，神弗福也。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。”曹劌深知這點。學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。作者為什么這么寫？生：不語。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。)登軾而望之(sh236。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243?！恫軇フ搼?zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。教學(xué)反思：我開的公開課是本文的第二課時。師：那本文是怎么寫的？生；主要寫論戰(zhàn)。分析魯莊公的形象學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“師問：曹劌認(rèn)同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學(xué)生討論回答教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件 監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。n b243。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。《曹劌論戰(zhàn)》教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。)[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。(省略句)[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。[設(shè)計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力?！窘虒W(xué)難點】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。彼竭我盈，故克之。）軾（sh236。）又何間焉（ji224。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。教學(xué)重點理清行文思路。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。n）。完成學(xué)案設(shè)計內(nèi)容。教學(xué)時間：三教時。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些。教學(xué)點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點拔回答。指名學(xué)生朗讀。簡介《左傳》。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。小大之獄，雖不能察，必以情。公將鼓之——擊鼓。肉食者鄙——鄙陋。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。、交流第3段的內(nèi)容要點。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。第二課時（一）活動導(dǎo)引。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。曹劌請見：請，請求，動詞。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀?；腹?，欲倍其約。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。二、課時安排2課時三、教學(xué)過程第一課時（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。ng)轍(zh233。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因?！藬持苿?、攻無不克（戰(zhàn)勝）三而竭——殫精竭慮、精疲力竭（衰竭、用盡）視其轍173。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。它以曹劌為主，莊公為賓，通過他們對長勺之戰(zhàn)問題的對話，闡明弱國對抗強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸待勞，把握時機(jī)、后發(fā)制人等。本文的詳略安排有何特色？本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論。（跟隨）人知從太守游而樂。通假字：小惠未徧。今義：忠誠。今義：書信。間又何間焉古義：參與。3）交戰(zhàn)過程中，在戰(zhàn)略上不急于進(jìn)攻和追擊。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。認(rèn)識“取信于民”的道理?？偨Y(jié)了哪幾方面內(nèi)容？就反擊、追擊的時機(jī)做了解釋。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)消失了。2）選擇了開始追擊敵軍的正確時機(jī)，在齊軍“轍亂旗靡”時，抓住戰(zhàn)機(jī)追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。莊公正要下令驅(qū)車追趕?！辈軇フf：“（現(xiàn)在）不行?！皯?zhàn)則請從”這一句在文中有何表達(dá)作用？對于文章的結(jié)構(gòu)它又起了什么作用？ 從這話中，可以表現(xiàn)出曹劌他自動請戰(zhàn)的熱忱，而且也自然地過渡到下一段。（一）分析第一段：、第一節(jié)，主要講述什么內(nèi)容？主要是寫戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公的背景及和魯莊公的對話。八、板書設(shè)計：公羊傳作者公羊高春秋三傳谷梁傳作者谷梁赤左傳作者左丘明第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：了解重點詞語含義。可以一戰(zhàn)。曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。” 曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。）徧（bi224。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。（二）導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。根據(jù)注釋、工具書疏通第一段文意。（三）初讀課文：簡介《 左傳》：又稱《左氏春秋傳》，或《春秋左傳》，相傳是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的一部編年體史書。生字：劌（gu236。）靡（mǐ）軾（sh236。曹劌請見。（曹劌）于是進(jìn)宮廷拜見莊公。” 對曰：“小信未孚，神弗福也?？梢詰{借這個條件打仗。二、教學(xué)重點：根據(jù)注釋、工具書翻譯第二、三段。５、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。戰(zhàn)于長勺。劌曰：“可矣?！?下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。）（四）串講第三段：既克，公問其故。夫大國，難測也，懼有伏焉。六、小結(jié)：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。四、教學(xué)手段：多媒體五、教學(xué)過程：（一）三分鐘說話練習(xí)。本文以人物的對話形式運(yùn)用對比寫法記下了歷史上著名的戰(zhàn)爭長勺之戰(zhàn)。⑵“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍。今義:言行惡劣 犧牲犧牲玉帛 古義：指豬、牛、羊等祭品。雖雖不能察古義：即使。今義：感情詞性活用：神弗福也。（請求）戰(zhàn)則請從。⑵省略句再而衰。這兩段文字，充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。一鼓作氣，再而衰，三而竭。⑶抓住了有利的反攻時機(jī)，待“彼竭我盈”之時，后發(fā)制人?！獪y高深、心懷叵測（推測、估計）看圖背課文。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。n)鄙(b236。