【正文】 透的契機(jī)——概念形成的過程，方法思考的過程，思路探究的過程，規(guī)律揭示的過程等。但在教學(xué)中很多老師忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解算理，尤其在課改之后，老師們注重了算法多樣化，在計(jì)算方法的研究上下了很大功夫，卻更加忽視了算理的理解。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn) “數(shù)形結(jié)合”的過程，學(xué)生就會(huì)看到算式就聯(lián)想到圖形，看到圖形能聯(lián)想到算式，更加有效地理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。圖中每個(gè)小方格為1個(gè)面積單位，試估計(jì)曲線所圍成的面積。再找出曲線圍成圖形面積的上界和下界。同樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，截然不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的啟示是什么？“數(shù)方格”的設(shè)計(jì)沒能充分體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)操作技能——數(shù)方格（知識(shí)點(diǎn)）去教了，為了教估算而估算。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有意義的。想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)？根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾 10類？然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下來(lái)。所以分類時(shí)，要按同一類的標(biāo)準(zhǔn)分。在分類的過程中學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了問題“為什么同樣的扣子分的結(jié)果卻不一樣？”，引起主動(dòng)反思，從而激起去尋求“新分類標(biāo)準(zhǔn)”的需求；然后再探索“新標(biāo)準(zhǔn)下的分類方法”。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)外，最大的亮點(diǎn)就是對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的教學(xué)注重細(xì)節(jié)。下午，由威海教研員陳杰老師為我們進(jìn)行了考試命題的解讀。我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是為了表明自己課堂教學(xué)方式的多樣化，同時(shí)證明自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視而在教學(xué)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上講，目前的學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種以由外而內(nèi)的方式產(chǎn)生的，即：并不是教師出于真實(shí)的內(nèi)在的迫切的教學(xué)需要而產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)踐智慧。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有一種“輕松感”“解放感”，才能有利于課堂中集思廣益，為實(shí)現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2）明確分工，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。，是必備一環(huán)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也可歸結(jié)為四點(diǎn)：①教師設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)；②指導(dǎo)各合作小組開展活動(dòng)；③學(xué)生小組匯報(bào)與反饋；④師生點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)、歸納。轉(zhuǎn)變教師角色觀，是首要條件合作學(xué)習(xí)中,教師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵綜觀以上幾種合作學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象都是因?yàn)榻處熤蛔⒁饬撕献鲗W(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的。第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)”在目前我國(guó)各地的中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用。當(dāng)天下午是乳山府前中學(xué)和皇冠中學(xué)兩位老師的典型交流，關(guān)于中考復(fù)習(xí)要立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，研究考綱，強(qiáng)化訓(xùn)練。會(huì)議首先聽了威海高區(qū)一中戰(zhàn)振竹老師的復(fù)習(xí)課《特殊的平行四邊形》和威海環(huán)翠國(guó)際學(xué)校張紅霞老師的復(fù)習(xí)課《相似三角形》。分類的過程就是對(duì)事物共性的抽象過程。（讓學(xué)生理解分類是要依賴分類標(biāo)準(zhǔn)的，例如，可以根據(jù)扣子的形狀、扣子的顏色或者扣眼的數(shù)量制定分類的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從理解到運(yùn)用的長(zhǎng)期發(fā)展過程，需要在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過程逐步形成，學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的過程，才能逐步領(lǐng)悟。這是真正意義上估算價(jià)值的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將所有的方格等分成更小的方格，繼續(xù)利用上面的經(jīng)驗(yàn)，探索出更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。例如，教師可以啟發(fā)學(xué)生首先觀察圖形，并思考“你認(rèn)為曲線所圍成的面積結(jié)果可能會(huì)在那個(gè)范圍之間呢？你能用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問題嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生試一試。在數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是概念的引入、應(yīng)用，還是例習(xí)題的設(shè)計(jì)、解答，隨處可見數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了要設(shè)計(jì)好知識(shí)的主要內(nèi)容，還要注意挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)思想和方法，使它們能成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線貫穿其中。第三，全班交流點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一些畫得好的同學(xué)去展示、交流。我們的教材編寫好多都有意滲透這一思想方法。教師的任務(wù)就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生逐漸清晰。在基本思想下一層會(huì)進(jìn)一步派生出許多思想。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。一般來(lái)說，前者給出了解決問題的方向，后者給出了解決問題的策略，數(shù)學(xué)思想，往往可用這樣的幾個(gè)形容詞來(lái)描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。那么，什么是數(shù)學(xué)思想？小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想有哪些？數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法二者之間是什么關(guān)系？在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該如何滲透這些數(shù)學(xué)思想，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想？一、什么是數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是什么關(guān)系。第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得之感悟數(shù)學(xué)思想“雙基”變“四基”之“感悟數(shù)學(xué)思想”——2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得之一黨壩學(xué)區(qū)中心校 蔡成2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱〈新課標(biāo)〉）已經(jīng)頒布實(shí)施。我就讓他拿了些燒紙和鞭炮去了。我是一個(gè)沒有什么文化的人，從小也是一個(gè)很不聽話的孩子，一直到青年都不聽老師和家長(zhǎng)的話，從小不好好學(xué)習(xí)，到了青年，拉幫結(jié)派打架斗毆，還做了不少的壞事，到了后來(lái)，我離家出走，到了新鄉(xiāng)市。待橙香已可達(dá)到“余‘香’繞梁，三日不散”時(shí)，知識(shí)的水瓶也滿意地拍著肚皮。“明天請(qǐng)同學(xué)們帶一個(gè)橙子和一把小刀，數(shù)學(xué)課上用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教育理念不斷得到更新通過30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級(jí)管理中。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都非常努力，要求我們學(xué)習(xí)2880分鐘，可是大家都學(xué)習(xí)三、四千分鐘，而且有無(wú)數(shù)的帖子，無(wú)數(shù)的回復(fù)，在相互的交流與互動(dòng)中讓我們都有極大的收獲。四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)了“觀課議課”后我在我們數(shù)學(xué)教研也進(jìn)行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學(xué)習(xí)。各位專家老師的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟體會(huì)39月29日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，四川資陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)2班培訓(xùn)?！弊屛覀児餐Γ粩嗵剿魈岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟體會(huì)，供大家參考。收獲了那些知識(shí)與思考。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課!那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩!如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對(duì)是精彩的。而在日常時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有許多方法的。也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知