【正文】 權”，具有主人翁的精神，積極參與班級、學校、社會的管理和活動，做個優(yōu)秀的小公民。六、教學教具準備： 多媒體課件等七、教學措施：1．精心設計和組教學活動，上好每一節(jié)常規(guī)課，提高課堂效率；2．讓學生做好課前預習，利用媒體收集信息。創(chuàng)造性地使用教材，根據自身的特點、具體情況和學生的實際，對教科書內容和順序進行調整，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。主要通過對城市社區(qū)和農村社區(qū)的認識，讓學生了解社區(qū)的發(fā)展、變化以及給人們生活帶來的一系列影響。培養(yǎng)樂于合作、認真做事的精神。形成自我保護意識，能夠體會災難面前人與人之間團結互助精神的可貴。知道火災的一些基本常識。第五篇：三年級品德與社會教學計劃《品德與社會》教學計劃三年級上冊一、指導思想以《小學德育綱要》為指導，以培養(yǎng)學生具有良好道德品質、健康心理素質和良好的行為習慣為目標，扎扎實實地把德育工作真正融入到育人的全過程，增強教學的實踐環(huán)節(jié)，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性。另外，大部分同學們課外收集材料、處理材料的能力較弱，對于老師布置的收集資料的作業(yè)，容易“偷懶”。通過跨學科的方式來體現同時學習的原則，主學習（品德與社會知識技能的學習）、副學習（品德與社會相關知識技能的學習）、附學習（品德與社會理想和態(tài)度的學習）三者并重，知識學習與體驗學習并重。學習信息的呈現結構：文字、圖像、作業(yè)三個系統互相滲透、有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建議（工具使用）的內容呈現結構。學會待客的禮節(jié)。大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。活動使一切“隨風潛入夜，潤物細無聲”，仿佛嫩芽無聲無息破土而出。重視發(fā)展性教學評價方法的運用。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度、表現等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內容與本地區(qū)實際有機聯系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。⑤、加強品德與生活的聯系，以實際生活為背景展開教學；教學力求貼近學生的學校、家庭等生活實際，通過生動的事例和其他各種形式的活動十、個人業(yè)務學習計劃認真學習新課標，領會其理念；充分利用課余時間閱讀有關的教研教改的書籍，不斷更新自己的教學理念；爭取機會，不斷學習，努力提高自身的素養(yǎng)。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。通過角色轉換，讓學生多進行一些生活體驗，并引導學生對生活進行觀察，人們在生活中是怎樣在根據不同的場合很好地進行著角色轉換，履行自己的職責。情感在活動中萌發(fā)，課堂在活動中生成。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。學習用新的眼光看待身邊的人與事，更深刻地理解家庭生活的意義，理解家長，更愛自己的家。學習內容的邏輯結構：由近及遠、由點到面，逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內涵；以認識社會、適應社會、參與社會為目標，展開每一主題的學習過程，使知、情、意。2．采用跨學科的編寫方式，體現同時學習的原則教材采用跨學科的編寫方式，使社會學習與品德教育有機結合，并滲透公民教育、歷史教育、地理教育、政治教育、經濟教育、法律教育、文化教育、科技教育。社會實踐能力不強，課外知識不夠豐富，對身邊的事物有一定的好奇心，但興趣不夠穩(wěn)定。懂得災害來臨時自我保護和互助的方法。(三)、知識目標：了解和初步掌握辨別方向的基本方法，學會畫簡單的平面圖和路線圖，并能初步運用平面圖和路線圖。形成初步的安全意識。培養(yǎng)良好的看圖、讀圖、用圖的方法和習慣。最后安排了“熱愛自然，珍愛生命”這一主題單元。和學生交朋友，勇于承認自己的缺失。嘗試通過“角色轉換”使?jié)撃苌a生向上的愿望，以獲得“角色期望”的效果。三、教材分析五年級上冊《品德與社會》與三、四年級教材結構體系基本一致，都是以兒童的生活為基礎，按照兒童個人、兒童的家庭生活、學校生活、家鄉(xiāng)（社區(qū)）生活，以及兒童與祖國、兒童與世界生活等生活領域的不斷擴大為主線，設計教材的體系結構。關注生活，開闊視野，勤于學習，不斷吸收時代的信息，與時俱進，在教學活動中不斷探索和創(chuàng)新。在教學工作中，時時刻刻關注潛能生，給潛能生的進步予以及時的鼓勵；賞識潛能生的閃光點，必要時甚至是放大閃光點，讓他們找回自信，逐漸進步。三、教學目標：用心發(fā)現每個人的優(yōu)點，學會贊揚別人；取人之長，補己之短；知道尊重他人，學會理解寬容和幫助他人。1了解家庭的發(fā)展變化，知道家庭重要的日記和事件，感受家庭的傳統與價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。感知各類社會性活動中存在規(guī)則，初步體會規(guī)則的雙重作用，經驗規(guī)則的制定與修改過程，初步樹立公民意識與民主觀念。第一篇：教育科學出版三年級品德與社會教學計劃教育科學出版三年級品德與社會教學計劃一、學生基本情況分