【正文】 德的評價也應(yīng)該“回歸生活”，也應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴的表現(xiàn)中去尋找答案，而不是一張簡單的試卷所能評價得了的！只有堅持這樣，才能真正地“為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！蔽艺f：“老師要想在同學(xué)中批評你，就不會把你請到這里來。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。倡導(dǎo)大家對日常的教育教學(xué)工作進行反思，培養(yǎng)研究意識，不斷改進方法，提高教育教學(xué)水平。終于有一個小伙子發(fā)言了，“我覺得侯老師講的《恐龍》這節(jié)課，時間分配得不夠好，前面讀書花的時間太多，后面老師講得太少。但并不完善，還可以想方設(shè)法在結(jié)構(gòu)上做一些調(diào)整，提前讓學(xué)生多讀，課堂上多讓學(xué)生交流各自所得，其效果會更好。首先是校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教科主任上臺。但教學(xué)案例的研究卻不太理想。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。教師一看，說：棒，分析得好。所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準備。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題今天我聽了一節(jié)練習(xí)講評課，練習(xí)講評課到底該如何上這里暫且不說，我要說的是教師在課堂教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題實在是太重要了。這使我想起《讀者》04年第4期上有一篇文章叫《保護好你孩子的天賦》,文章通過對79年中美小學(xué)教育的考察,做了以下比較,得出了一些簡單的結(jié)論: 美國:,能力優(yōu)劣,都趾高氣揚,躊躇滿志...,就整天鬧著要創(chuàng)造發(fā)明，想著把地球調(diào)個頭...,輕數(shù)學(xué)......中國:,老師發(fā)問才舉起右手...“家庭作業(yè)”...,并頒發(fā)證書，而其他人沒有...，7點鐘的時候,大街上最多的是學(xué)生...文章最后的結(jié)論是:中國小孩是世界上最勤奮的學(xué)生，也是起得最早的，他們的分數(shù)是世界上任何學(xué)生都比不上的。記得一位偉人說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。但我認為新課程雖然強調(diào)學(xué)生生活體驗，但更重情感與價值觀的體驗，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從賣炭翁的視角去感受賣炭翁當時對那個黃衣使者的想法，引導(dǎo)出對黃衣使者的憎恨，對賣炭翁的同情之情，而不應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生體驗當個太監(jiān)的洋洋自得心理；即使如此，也應(yīng)該對學(xué)生的回答作一個簡短的簡評與引導(dǎo)。“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。從上例中可以歸納出教育敘事的幾種模式： 一事一思式（對單一教育事件的反思）多事（主題同一）一思式（對同一主題的幾個教育事件的反思）一事多思（多角度、多層次反思）式多事（主題同一）多思（多角度、多層次反思）式教學(xué)案例1走近李清照發(fā)表于 2005310 21:28:00 賽伯時空網(wǎng) 宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)劉寶麗【案例背景】在學(xué)習(xí)“第八冊語文另外，她善用樸實的白描手法，寫細膩的感情變化，語言明白如話，在宋代詞人中，卓然自成一家。對于唐詩，我們接觸很多，但對于宋詞，卻知之甚少。見此情景，我以為他們是膽小，不敢第一個發(fā)言。最后我決定放寬時限，多找途徑。”什么《如夢令》中的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。這么多又記不住。２、李清照留下了哪些詩詞。２、我想和媽媽一起完成。早期生活優(yōu)裕, 與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。我想：這應(yīng)該算是真正的走進了李清照吧。眾所周知，這種方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生都有爭強好勝心理，我平時就讓他們選好了挑戰(zhàn)對手，那么上英語課就有這么一個好機會讓他們?nèi)ポ^量，老師點一名學(xué)生起來，讓他自由選擇（freecal）一名（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不來的為“敗將”，學(xué)生很感興趣。這樣，新單詞很快就被記住了?？傊穑幔椋颍鳎铮颍氪蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了45分鐘的效率。3．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。大多數(shù)教師總是在碰到對話（dialogue）時才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”進行機械的角色扮演（act），我們完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運用到別的教學(xué)目標上，如找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫話，連詞成句等。2．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以隨時變換。教師應(yīng)該指定拓展閱讀的范圍，還是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的閱讀材料？不指定范圍又如何把握學(xué)生的拓展閱讀面和拓展閱讀量？當學(xué)生參差不齊時又怎么辦呢？如何采取更有效的活動形式，調(diào)動學(xué)生的拓展閱讀興趣？我采用的這種活動方式是否能夠幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容？對學(xué)習(xí)課文或者提高閱讀能力是否真有效果？（注：2005年5月20日幫助劉老師修改了案例問題（思考與困惑）部分，使這篇案例的指向更明確。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。有的用手抄報的形式展示了“李清照其人其事”——名字：李清照(1084－約1151)，南宋女詞人，號易安居士, 齊州章丘(今屬山東)人。４、還可以唱一唱呢，我聽媽媽說，有一首詞改編成歌曲了。于是，有了下面的對話?！甭犞皇资资煜さ脑~，真令我感動、陶醉。什么《憶秦娥》中的“斷香殘香情懷惡，西風(fēng)催襯梧桐落。還有的??”我打斷了她的話，陷入了沉思。[活動效果] 第二天上課時，我滿懷信心來到教室準備進行“李詞大反饋”。而今天課本中居然出現(xiàn)了一位女詞人，使他們能不吃驚嗎？就著他們的新奇勁，我繼續(xù)說：唐代的詩，宋代的詞一直以來是閃耀在我們中華民族文化史上的兩顆璀璨的明珠。更使我們新奇的是以往在教材中，唐詩見的挺多，可宋詞編入小學(xué)教材這是第一回見。這個“主題”常常是一個教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個“主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實錄”(或“課堂實錄”)。但緊接著老師又問了一個問題：“如果你是黃衣使者，把你當時的想法說說？”一位女生馬上站起來說：“我感到很自豪，我有一紙公文在手，誰敢不聽？我背后有皇帝撐腰！”老師聽了笑著點點頭，就這么又進入到下一個問題的討論。即使從保護學(xué)生的自信與發(fā)言的積極性出發(fā)，教師也應(yīng)該設(shè)法阻止學(xué)生的哄笑，或者加以引導(dǎo)討論，讓哄笑者明白這位學(xué)生的可貴之處以及自己的不是。我感到非常遺憾！遺憾之一：是這一位學(xué)生沒有說：“是我說的”。那又怎么樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛!最主要的是將來可能會怎樣!人家培養(yǎng)的是能力，而我們灌輸?shù)氖侵R。這樣，會增加日本的運油成本。如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。一遍遍聽取匯報、一次次策劃活動，在工作中營造一種嚴肅緊張、積極向上的氛圍，逼著老師們進行研究，逼著老師們講公開課，逼著老師們看書學(xué)習(xí)寫文章……一個逼字，使得我們的生活更加充實；一個逼字，使得我們的老師水平越來越高；一個逼字，使得我們的學(xué)生在學(xué)校里生活越來越幸?！瓰榱撕⒆拥慕K身幸福，你需要“逼”嗎？[奇文轉(zhuǎn)錄]歷史題該怎么考（作者：張壽卿 摘自《讀者》2004第20期）我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死?最遠打到哪里?第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。”沒想到的是，她也來了句：“是你逼我的！”不過，這句話是笑著說的，我想我從這句話中讀到的是自豪與喜悅。從那以后“問題就是資源”的觀點，成為了“我講我的教育故事”的催化劑，它促使我們老師坦然面對教學(xué)問題，促使我們的年青教師更快地走向成熟。大家知道，結(jié)構(gòu)決定功能，時間分配、時間安排是一個重要的結(jié)構(gòu)問題，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。三月份，白浪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校觀摩課堂教學(xué)，聽完課后，照例是交流，講者說課，聽者評課。今年（2005年）元月份以來，我在學(xué)校大力倡導(dǎo)進行校本研究，重點開展以下三項活動。”他點頭同意?？戳藥状魏螅l(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。它要避免的是純學(xué)科化的德育和生硬的說教。有的說：“以后我一定把眼睛放亮一點，看見掃帚就撿起來。由于天氣太冷，首先請四個組的同學(xué)陸續(xù)到操場上去跑一圈再上來?！薄傲~嫩嫩的，綠綠的，隨風(fēng)飄飄。喧鬧了一陣，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼神看著我。例如：“小鳥的羽毛是黃色的。有的說：“小鳥迷路了。（旁批：最后采取的方法和措施）本課雖然結(jié)束了，但是想起同學(xué)們?yōu)榱俗约旱挠^點而互相爭辯的情景，還是禁不住心潮澎湃。我認為這個問題根本沒有討論的必要，但后來，我慢慢發(fā)覺，如果同學(xué)們能把這個問題搞清楚了，就能知道，本文是通過人物的行動來表現(xiàn)人物的性格，并不是所有的文章都要通過語言來表現(xiàn)人物。正當我準備總結(jié)全文結(jié)束學(xué)習(xí)時，突然一個學(xué)生提出了一個問題：“老師，我覺得阿玲是個啞巴?，F(xiàn)在老師給你來一個小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時代所需，是教育所求。班級規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當天報告給班主任，以便班主任每天進行及時反饋。行為實踐我們認為對學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會、服務(wù)社會，在實踐中檢驗自己學(xué)到的道理，促進文明行為的內(nèi)化。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩學(xué)科滲透教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。所以把學(xué)生的興趣和愛好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。認真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫。培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。因此，王同學(xué)后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。面對這種情況，我決定先做家長的工作。第二篇：教育敘事案例我的教育敘事熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的學(xué)生。課外拓展南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩： 初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。倘若語文課里不提“感動”二字，不說“感動”二字，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很自然地就感動了，這樣的語文課才是我理想中的“感動課堂”。這樣的“感動”來自于學(xué)生的言語，而且是從文本的語句中獲得的“感動”，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一?！案袆印背闪苏Z文課堂里的“流行歌曲”。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢？有學(xué)生說“肖像描寫”、“語言描寫”，有學(xué)生說“動作描寫”、“神態(tài)描寫”，另外有學(xué)生補充說“心理描寫”。我提問后，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。今天是這篇課文第二課時的教學(xué)。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢？從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等”。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。語文學(xué)科有著先天的感動條件，有著眾多的感動因素，語文課不讓