心理學學習心得(存儲版)
【正文】 了《教育心理學》這本書。作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者。最后，教師是學生的心理輔導者。影響學習動機的因素,有來自于學生內(nèi)部的內(nèi)部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。”那么我們可以知道，教學心理學與教育心理學是不一樣的，但又要回歸到教育心理學中，屬于其一個分支。因此在教學設(shè)計中必須要充分考慮這些心理活動，設(shè)計合適的教學方案和教學活動來啟發(fā)學生。物理表象的完善和準確會直接影響到物理概念的精確性。從某種程度上來說，對一個物理事實的理解，不必都重復概念形成的智力過程。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。我大學學習《教育心理學》這本書，一共系統(tǒng)學習過三四次，加上考研學習那就更多了，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關(guān)。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結(jié)合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設(shè)適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。幫助學生有效地學習是教師的天職。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會同情這類人。有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點。然后在學習論的基礎(chǔ)上闡明教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務(wù)的分析、教學方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學生動機的激發(fā)、課堂紀律的維持以及教學結(jié)果的測量和評價。同時也要重視自我評價，而它才是學習過程的出發(fā)點與歸宿，只有更多地進行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質(zhì)的核心。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。要提高學生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。論述了學習類型與教學條件的相互關(guān)系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。學習《教育心理學》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”人的行為都是受心理意識支配的。有了這些認識和思考，那么在今后我將有意識地盡力將所學到的東西融會貫通，應(yīng)用到教學實踐中去，爭取從專業(yè)、科學的角度提升自己。高層次的學習也借助于自己的概念結(jié)構(gòu)的修正、改造和發(fā)展。如棱鏡的彩色光帶的物理表象可以抽象概括成“光的色散”的概念。不管是“接受學習”或者是“發(fā)現(xiàn)學習”，教師或教材的干預絕對不能取代學生自己的觀察、經(jīng)驗、知覺、操作、實驗、探索和思維等必要的心理活動。而教學心理學這門課程的課本的第一章就寫道“‘教’與‘學’是課堂教學中互為關(guān)聯(lián)的兩個基本要素，但是長期以來教育心理學恪守這樣的觀點：教師為了學，促進學，所以教育心理學特別注重研究學，學習心理是傳統(tǒng)教育心理學研究的中心，而教學心理學長期被忽視。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。書中廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。然后，打開書，閱讀一下，相信你一定會有所啟發(fā)，甚至豁然開朗。而一個能制定規(guī)則的人，就一定已經(jīng)是一個成功的人了。每個人來到塵世，還大抵都想獲得成功。而通過對心理學的學習和進一步的研究，對于正確認識自己，了解和 理解他人，解決生活工作中出現(xiàn)的諸多困難和矛盾，緩解緊張壓力，調(diào)節(jié)情緒具 有十分重要的意義第二篇：實用心理學學習心得《實用心理學》學習體會也許是盤古開天辟地，也許是上帝的靈感創(chuàng)造了這個世界，也許是大爆炸創(chuàng)造了這個世界。古人云：做人“每日三省吾身”，“人 貴有自知之明”，說的是人要不斷認識自己。只能通過人的活動行
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