小學(xué)語文“小組合作學(xué)習(xí)”研究計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。行動(dòng)研究法。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。和許多科目的教學(xué)一樣，長期以來，作文教學(xué)重模式，輕個(gè)性；重灌輸，輕自主；重接受，輕探究；重課內(nèi)，輕課外等，甚至個(gè)別教師強(qiáng)制學(xué)生背作文選以應(yīng)付考試??長此以往，學(xué)生的考分或許上來了，但學(xué)生的個(gè)性被抹殺，激情被澆滅，幻想被扼殺??因此，大大小小的語文考試中，我們經(jīng)?？吹角宦?、萬文一腔的“雷同文”，即使沒有雷同，也大多是沒有真情實(shí)感的假話、套話、空話。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。開展“今天我當(dāng)家”,“假如我是爸爸”等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,、校園生活。（三）、聽聲想象提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。對(duì)國內(nèi)外作文教學(xué)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行比較分析，并通過座談、訪談、問卷等形式，全面了解當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)之現(xiàn)狀，確立課題研究的起點(diǎn)，尋找解決問題的方法，提出發(fā)展理論。檢測(cè)方式⑴觀察記錄：各班將學(xué)生的作文情況分個(gè)案和整體作出詳細(xì)記錄；⑵制定情景體驗(yàn)?zāi)芰鏈y(cè)試卷，分低、中、高三套，分階段檢測(cè)（每學(xué)期一次）；⑶設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，各班采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長外評(píng)、教師總評(píng)的方式進(jìn)行檢測(cè)；⑸全校進(jìn)行作文競(jìng)賽，將作品逐期逐年裝訂成冊(cè)，檢測(cè)學(xué)生成長過程中情景體驗(yàn)的能力及其寫作能力的隨之成長。以上六種是立體式，多維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野；觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天??觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。收集資料，健全資料。擬定課題實(shí)施操作方案，進(jìn)行開題論證。文獻(xiàn)研究法。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得做的項(xiàng)目共同努力時(shí)，人與人之間的分歧甚至是沖突就會(huì)逐步減弱，有時(shí)就消失了。六、具體步驟第一階段：分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。開闊學(xué)生的知識(shí)視野。二、具體研究內(nèi)容“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題，尋找解決的方法。課題組積累資料臺(tái)帳。這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。五、研究內(nèi)容。而通過合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。營造參與合作的心理氛圍在這一環(huán)節(jié)中，教師要通過，明確任務(wù)的方法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與積極性；教師還要通過小組分工的方法，明確每一個(gè)人的職責(zé)，是他們?cè)诨顒?dòng)中都能發(fā)揮自己的積極作用。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。例如：，匆匆收?qǐng)?；，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；，重復(fù)，無序的語言過多，不會(huì)傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端即無效參與。時(shí)機(jī)把握要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。同時(shí)我們也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，但是要注意，不要讓學(xué)生吹毛求疵，眼中只有別人的缺點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)善意的批評(píng)，多鼓勵(lì)，樹立孩子的自信心!三、研究結(jié)論從我設(shè)定的題目——“小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)”來看，我的著手點(diǎn)落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在課堂上，可以創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在頭腦中形成合作意識(shí)。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生
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