學(xué)習(xí)國培的感受(存儲版)
【正文】 ，飛得更遠!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結(jié)合所學(xué)，基于自己學(xué)校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學(xué)生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！我和付學(xué)軍教授第五篇：國培感受讓課堂開出五彩的花在國培集中培訓(xùn)中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學(xué)語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。我們的教學(xué)就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學(xué)（情景教學(xué)化）教學(xué)要讓學(xué)生有一定的認知（教學(xué)認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學(xué)，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。對于學(xué)生而言，上課前5分鐘，是學(xué)生的一個心理適應(yīng)期，此刻的學(xué)習(xí)新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學(xué)習(xí)的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學(xué)生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復(fù)期：對于1到3年級的學(xué)生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學(xué)生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習(xí)反思。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂。她認為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。在這次的培訓(xùn)中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。教壇百花迎春開，師承古今向未來。在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國新世紀(jì)的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。現(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過自己的教學(xué)實踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問題：、分工、命名、口號；； （口頭表達、傾聽和質(zhì)疑）；（5分鐘）；；。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。陳老師還經(jīng)過大量的教學(xué)實踐的講解讓我們明白了語文教學(xué)必須選準(zhǔn)切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學(xué)生生活。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標(biāo)燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場發(fā)揮指正學(xué)員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀(jì)的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設(shè)計與應(yīng)用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學(xué)活動如何設(shè)計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。讓我們更加明確：英語是中小學(xué)生們一門必修課程，承擔(dān)著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務(wù)。集中培訓(xùn)時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓(xùn)10天。十天的國培項目研修學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長，這是我汲取小學(xué)語文教育教學(xué)知識營養(yǎng)大餐的十天，也是促進我專業(yè)化發(fā)展的十天！今后我將努力做到：，為做科研型老師而努力。要求我們做高素質(zhì)的與往年教師，做有云紋品位的教師。此外，還設(shè)置了幾個媒體應(yīng)用課程——語文教學(xué)與信息技術(shù)相整合等講座，真真正正的提高了我們的教育技術(shù)能力。10月22日上午，國培計劃山西省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目小學(xué)語文班隆重拉開帷幕，來自山西省太原、運城、長治、晉城、等地的78名小學(xué)語文骨干教師參加了此次培訓(xùn)。例如所講的“用心學(xué)習(xí)”是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。隨著學(xué)習(xí)的推進，自己對此事的學(xué)習(xí)認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認為應(yīng)該學(xué)，要學(xué)好。使我對語文教學(xué)有了更新的認識，更加熱
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