【正文】 到荊州小學(xué)進(jìn)行試教。在荊州小數(shù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們研究小組對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在要試商進(jìn)行了深刻的反思：為什么教材用這么簡(jiǎn)單的一道計(jì)算來(lái)進(jìn)行試商的教學(xué)？編者的意圖在哪里？為什么要學(xué)習(xí)試商??我們發(fā)現(xiàn)，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法之所以要試商，是因?yàn)槲覀兊某朔谠E不能一次計(jì)算，要轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，最后最根本的是一位數(shù)，才能用口訣進(jìn)行求商，因此，我們?cè)诠P算84247。第三次試教，我們?cè)趯W(xué)校獨(dú)立完成，因?qū)W校只有3個(gè)班級(jí)，要給三個(gè)同課異構(gòu)的老師留下學(xué)生，我們只能選擇很少的學(xué)生進(jìn)行試教。我相信：在荊州市小數(shù)基地校這個(gè)大家庭里，只要我們?nèi)w老師積極參與學(xué)習(xí)，不斷努力，勇于攀登，一定能夠到達(dá)光輝的頂點(diǎn)！謝謝大家的聆聽(tīng)！不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。學(xué)生讀。師：“淵博”是什么意思？生：“淵博”是指知識(shí)多而廣。師：我們一起來(lái)讀，讀出孔子的謙虛好學(xué)。師：天已經(jīng)黑了，孔子，你的腳已經(jīng)磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？ 生：不，我要節(jié)約時(shí)間，就靠在路邊休息一下吧！師：天還沒(méi)亮呢，孔子，你怎么就起來(lái)了呢，再多休息一會(huì)兒吧！生：我要抓緊時(shí)間趕往洛陽(yáng)。指名讀。師：這兩個(gè)詞雖然有一點(diǎn)不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？ 生；我能感受到孔子對(duì)老子的尊敬。師：能不能把這兩個(gè)詞換一換呢？ 生：不能。就好像我媽媽?zhuān)惨郧安粫?huì)用電腦，現(xiàn)在為了工作，她必須學(xué)習(xí)用電腦。師：請(qǐng)同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對(duì)話，休會(huì)他們謙虛好的品行。生：知之為知之，不知為不知。三．閱讀全文，語(yǔ)言積累師：今天，我們透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)了孔子，認(rèn)識(shí)了老子，課文中一不定期有許多詞語(yǔ)和句子給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？ 生：溫幫而知新。再讀這句話，告訴同學(xué)們們。（出示這句話）師：為什么“學(xué)無(wú)止境”？ 生：學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽(tīng)了再次行禮說(shuō)：“多謝老師等候。（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問(wèn)道:“老人家,您就是老聃先生吧?”孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。師：讓我們?cè)囍x一讀，讀出孔子一路上急切的心情。（師領(lǐng)讀，生跟讀）師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風(fēng)，擋擋雨，好嗎？生：不，我還是繼續(xù)趕路吧，我要早點(diǎn)要洛陽(yáng)。生2：我從中能體會(huì)到孔子很好學(xué)。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這段話，其他同學(xué)想一想，孔子為什么拜師？一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想。屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。在此，我們川店小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師非常感謝夏主任、羅主任及荊州市基地校伙伴們的無(wú)私幫助，有了你們，有了荊州市小數(shù)基地團(tuán)隊(duì)，課堂教學(xué)中再大的難題，終會(huì)迎刃而解。他們聽(tīng)課后，夏主任給我們總結(jié)了經(jīng)典的兩句話：一句是“一眼看出商與需要嘗試”一句是“試用誰(shuí)來(lái)試，乘用誰(shuí)來(lái)乘”羅主任對(duì)調(diào)商的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，如何呈現(xiàn)學(xué)生課堂生成資源，這些資源之間的邏輯關(guān)系等等。這次試教，解決了重難點(diǎn)如何突破的問(wèn)題。在研究小組的建議下，我們形成了第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，我們開(kāi)始了反復(fù)試教環(huán)節(jié)。第三次集中研究是集體備課。自11月中旬接到市基地校同課異構(gòu)的課題之后，孫校長(zhǎng)高度重視，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)（PPT），成立以張靜副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的研究小組，率領(lǐng)學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究。一、磨前首先要注意通過(guò)各種途徑豐富自己的教育教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。她自身的能力、素質(zhì)肯定是得到了歷練。二、不斷修正與不斷反思相結(jié)合：有人說(shuō)，成長(zhǎng)中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有美麗飛舞的一天。在這次集體反思中，對(duì)暴露的缺陷提出如下改進(jìn)：課的整體框架較好，建議雙向互動(dòng)再多些?！凹冭F粒子不會(huì)生銹?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：重視朗讀實(shí)踐，多讀少講，將朗讀始終貫穿閱讀全過(guò)程?；诖?，我們便是在“文本解讀”中拉開(kāi)這次活動(dòng)的帷幕的?！罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺(jué)？”我問(wèn)道。原本此時(shí)不需要再讓學(xué)生提問(wèn)了，但此時(shí)我看到坐在一組角落里一個(gè)女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報(bào)紙。我們來(lái)了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。師：這個(gè)成語(yǔ)還可用諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)。板書(shū)：不怕艱辛五、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)學(xué)無(wú)止境師：剛才兩位同學(xué)所提出的問(wèn)題的答案就在書(shū)中，請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問(wèn)孔子嗎？生：孔子啊，你學(xué)問(wèn)那么高，為什么還來(lái)拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。師：請(qǐng)你用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)曲阜和洛陽(yáng)的路程遙遠(yuǎn)。學(xué)生齊讀四、品詞析句，感悟孔子品行師：同學(xué)們真能干，把這么長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾句話?；脽羝鍪荆哼h(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留傳授孔子三十歲的時(shí)候，已經(jīng)（）。學(xué)生齊讀師：請(qǐng)女同學(xué)讀給大家聽(tīng)。師：你讀得字正腔圓，真不錯(cuò)?；脽羝鍪镜貓D師：看了地圖，你有什么想說(shuō)的？ 生：曲阜和洛陽(yáng)相距兩個(gè)省，好遠(yuǎn)?。煟菏前?，曲阜在山東省，而洛陽(yáng)在河南省，它們之間相距上千里，坐火車(chē)也要8個(gè)小時(shí)?？鬃邮俏覈?guó)偉大的思想家和教育家。因?yàn)樽越虝?shū)以來(lái)，一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，最低的也是擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，在探索的過(guò)程中，難免會(huì)有一些遺憾。）好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討?？傊斫庠~語(yǔ)，劉老師注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的解詞方法，避免了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥。比如在研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”時(shí), 劉老師讓學(xué)生在在體會(huì)詞語(yǔ)風(fēng)餐露宿、日夜兼程之后, 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象孔子會(huì)碰到哪些困難，帶著你的感受讀一讀，再次以一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境（無(wú)論是在炎炎烈日下，還是在滿天的星空下、清晨的雨露中，我們都仿佛看到孔子——）通過(guò)引讀讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進(jìn)、不怕困難的精神。劉老師文學(xué)素養(yǎng)較高、對(duì)課文也專(zhuān)研透徹，發(fā)現(xiàn)本課中人物名字的變化，由名字引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也很巧妙的化解了學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的疑惑，同時(shí)學(xué)生從“老聃”“孔丘”“孔子”這幾個(gè)稱(chēng)謂中也能體會(huì)出孔子對(duì)老子的尊敬與孔子謙虛的品行。既感受到人物的品行，也不會(huì)因?yàn)榍楦心繕?biāo)的過(guò)分放大遮蓋了語(yǔ)文的工具性的體現(xiàn)。第三次，也就是今天的課堂上，楊老師這一環(huán)節(jié)的處理就比較干脆、利落、比較有效。課一結(jié)束，我們就馬上針對(duì)楊老師的課發(fā)表自己的感想，大家一致認(rèn)為楊老師首先要做的就是舍得，舍得那些在設(shè)計(jì)教案時(shí)再三斟酌的卻不適時(shí)宜的完美。如此的課堂只是教師在牽、在拉、在拽，事倍功半。值得肯定的是在字形的觀察上教師示范雙手伏地叩拜的動(dòng)作，我想對(duì)于右邊的第四橫學(xué)生是能銘記于心的，但是就語(yǔ)言的指向性、內(nèi)容的有效性上來(lái)講，就“拜”字演變?nèi)齻€(gè)時(shí)期的介紹就無(wú)關(guān)緊要、拖泥帶水了。此時(shí)，將“總覺(jué)得”和“不夠淵博”作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生在通過(guò)朗讀后，更深刻地體會(huì)到了孔子品性的感悟。我最欣賞的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。劉老師也為不同的環(huán)節(jié)設(shè)置了多角度的讀書(shū)形式。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生理解 “風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生想象“風(fēng)餐露宿”是什么意思，在學(xué)生大膽的猜測(cè)中，劉老師總結(jié)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法；在教學(xué)“學(xué)無(wú)止境”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人、事來(lái)體會(huì)就變得容易多了。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書(shū)直觀生動(dòng)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。三年級(jí)《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。