【正文】 教學(xué)。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：重示范。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。任務(wù)要真實。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?？傊?，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)任務(wù)型教學(xué)一直是英語教學(xué)比較有效的手段之一，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。二、如何教學(xué)詞匯詞匯教學(xué)一向是英語教學(xué)中需要注意的點(diǎn)，實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不到知識的來源與價值；課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥；家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學(xué)對話。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第二，過程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng) 1 驗。重以新引舊。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過于被別人重視。要讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘到水果。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會”學(xué)，從而實踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”，使他們學(xué)中樂，樂中學(xué)?！笨梢姺此荚诮虒W(xué)中所起的作用。第二篇：淺談初中英語課改教學(xué)淺談初中英語課改教學(xué)摘要：英語教學(xué)要求教師潛心鉆研新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變角色，以活動為中心，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。選擇一兩個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。這種學(xué)習(xí)活動與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)行。我在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐時，對課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。第一篇：初中英語課改教學(xué)工作總結(jié)初中英語課改教學(xué)工作總結(jié)鳳鳴中學(xué) 張曉燕由于“三加一”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。二、任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實到小組，小組成員既分工又合作。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。③小組報告討論結(jié)果。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高?！比~瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為教師，如果教師學(xué)三年反思，可能成為名師。課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動”、由“教”的課堂變“學(xué)”的課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組競賽、編排游戲、分角色表演等，此外，教學(xué)中教師應(yīng)熱愛每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)展合作精神，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。”老師的每一句“very good”，學(xué)生的興奮與激動油然而生，只有對學(xué)生充滿愛心，才能關(guān)注他們的差異，寬容他們的錯誤，尊重他們的個性，相信他們的潛能。只要我們用一顆熾熱的心去溫暖他們，平等地去關(guān)心、愛護(hù)、教育他們，他們一樣會變成“雙優(yōu)生”，一樣會變的很優(yōu)秀。我認(rèn)