初中班主任德育工作(存儲(chǔ)版)
【正文】 文豪在家里的表現(xiàn)，甚至給我提一些建議，怎么和房文豪相處。老師很氣憤，就當(dāng)即爆發(fā)。自我反思 ：在北大附中接觸了幾屆學(xué)生，從10屆，12屆，14屆，高15屆，到現(xiàn)在的初2017屆，最直觀的感受是，學(xué)生變化太大了，學(xué)生的問題也越來越集中越尖銳，舊的經(jīng)驗(yàn)在新的問題面前完全失效。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。學(xué)生對教師的態(tài) 度也發(fā)生明顯的變化?！案腥诵恼?，莫先乎情”，此時(shí)班主任 工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。班主任是班級(jí)工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學(xué)生打成一片。班主任還應(yīng)該利用課余時(shí)間豐富自身文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，做到溫文爾雅?，F(xiàn)實(shí)中也存在留守與單親學(xué)生，沒有完整的家庭關(guān)懷，學(xué)生孤僻、冷淡，向?qū)W生索要聯(lián)系方式時(shí)，學(xué)生畏首畏尾，支支吾吾。在開展德育工作時(shí)，班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問，摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實(shí)踐。在進(jìn)行德育工作時(shí)，要取得“教學(xué)相長”的效果，班主任就該尊重學(xué)生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。班主任可通過校迅平臺(tái)，每天通過信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況，讓家長心里有數(shù)。平時(shí)因班級(jí)管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因?yàn)榘嗉?jí)工作寤寐思之。某些班主任簡單地歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對與錯(cuò)，殊不知，道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應(yīng)哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應(yīng)以“行為”為最終目的，在生活實(shí)踐中帶給學(xué)生更多的感悟。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué) 生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教 師、新的同學(xué)，一切無不從“新”字開始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣 形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一學(xué)期中，那個(gè)叛逆抵觸，一點(diǎn)就炸的房文豪 改變了很多，但是任性自我，激烈放縱的的房文豪還是一如故我。經(jīng)過一番詢問，以及和思想品德老師的溝通，事情的過程基本明確。這次他在點(diǎn)頭，沒有再橫眉怒目。改變不了現(xiàn)狀，只能暫時(shí)改變自己。甚至出現(xiàn)因?yàn)椴环芙掏妻赣H，導(dǎo)致父親摔倒的情況。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初2017級(jí)（八年級(jí)）3班班主任工作。中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心，并堅(jiān)信“天生我材必有用”。中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期?；诖艘?，班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。師生感情，才能情感教育作用。班主任、老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能教育的效應(yīng)。第一篇：初中班主任德育工作初中班主任德育工作初中班主任德育工作2016年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛育生 的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“愛就教育”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，把人格看的尤為，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任德育工作的前提。老師有愛心，學(xué)生才能愛老師。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對事物的評(píng)判能力，常?！坝袠訉W(xué)樣”。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學(xué)的。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的
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