【正文】 性等。首先，語言學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展有很大影響。數(shù)量邏輯和圖靈機(jī)使人們想到，人類的認(rèn)知系統(tǒng)也可以視為符號(hào)運(yùn)用系統(tǒng)。有些人說它是一個(gè)新學(xué)派，有些人說它是一個(gè)新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點(diǎn)，說它是一個(gè)新“范式”。認(rèn)知心理學(xué)企圖把全部認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，它認(rèn)為注意、知覺、記憶、思維等認(rèn)知現(xiàn)象是交織在一起的，對(duì)于一組現(xiàn)象的了解有助于說明另一組現(xiàn)象。智力包含思維，思維是智力中的靈魂（1分）。如，字母A的識(shí)別過程要求刺激與大腦中的模板完全匹配才能被識(shí)別。外部的刺激模式在大腦中是形象的，模板也是形象的表征嗎？這與假設(shè)（袖珍復(fù)本）相悖。最有名的是Selfridge的鬼城模型，他將模式識(shí)別分為4個(gè)層次：映像鬼負(fù)責(zé)對(duì)刺激進(jìn)行編碼，形成刺激的映像；特征鬼負(fù)責(zé)對(duì)映像進(jìn)行分析，分解各種特征；認(rèn)知鬼監(jiān)視各種特征鬼的反應(yīng)，特征越大的叫得越大；決策鬼根據(jù)認(rèn)知鬼的喊叫，選擇喊叫最大的那個(gè)認(rèn)知鬼所負(fù)責(zé)的模式，作為要識(shí)別的模式。以成人為被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明正確率非常低，近50%的被試選擇了“E”和“4”兩張卡片，約35%的被試甚至認(rèn)為只須翻看卡片“E”。這個(gè)看法也得到了實(shí)驗(yàn)的支持，如兩種規(guī)則“若字母是T，則數(shù)字是4”和“若字母不是T，則數(shù)字是4”下被試都傾向于選擇“T”和“4”。無論被試是否最優(yōu)加工，都可以通過實(shí)驗(yàn)了解被試的假設(shè)檢驗(yàn)過程。（3分）（2）換位效應(yīng)：被試錯(cuò)誤地解釋了命題或規(guī)則的意義，將一個(gè)單向的條件命題錯(cuò)誤地看作雙向的、雙重的條件命題了。例如你可以看見四張卡片上是E、K、7。（1分）三、特征分析理論基本思想：人在識(shí)別一個(gè)模式時(shí)，將這個(gè)模式分解為許多基本特征，再將它們與儲(chǔ)存于記憶中的特征相匹配，然后根據(jù)特征的組合來進(jìn)行模式的分類。而且，模板數(shù)量越多，模式識(shí)別時(shí)工作記憶負(fù)擔(dān)越重，匹配效率越低。所謂模式，是只由若干元素或成分按一定關(guān)系形成的某種刺激結(jié)構(gòu)，也可以說模式是刺激的組合。第五篇：認(rèn)知心理學(xué)作業(yè)試卷名稱:0042_作業(yè)_1 單選題（ 分）（）實(shí)驗(yàn)。在研究方法上，行為主義強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室方法，排斥一切主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告；認(rèn)知心理學(xué)則既重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，也重視主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。計(jì)算機(jī)與認(rèn)知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計(jì)算機(jī)程序水平上描述內(nèi)部心理過程，它主要涉及的是人和計(jì)算機(jī)的邏輯能力，而不是計(jì)算機(jī)硬件和人腦的類比。這就在認(rèn)識(shí)過程的分析方面擴(kuò)大了研究課題。一般認(rèn)為，人們使用從環(huán)境得來的信息，結(jié)合記憶內(nèi)存儲(chǔ)的東西，指導(dǎo)未來的行為，并塑造生活環(huán)境。格式塔心理學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的影響很明顯。笛卡爾強(qiáng)調(diào)演繹法的作用，認(rèn)知心理學(xué)重視假設(shè)演繹法。有些認(rèn)知心理學(xué)家常用信息系列的流程圖來描述計(jì)算機(jī)程序的主要特點(diǎn)。要使計(jì)算機(jī)像人那樣進(jìn)行思維，計(jì)算機(jī)的程序就應(yīng)當(dāng)符合人類認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制，即符合某種認(rèn)知理論或模型。首先要測量出一個(gè)過程所需要的時(shí)間，并以此來確定這個(gè)過程的性質(zhì)。按照這一觀點(diǎn)，認(rèn)知可以分解為一系列階段，每個(gè)階段是一個(gè)對(duì)輸入的信息進(jìn)行某些特定操作的單元，而反應(yīng)則是這一系列階段和操作的產(chǎn)物。以信息處理為主題的心理學(xué)研究，就稱為信息處理心理學(xué)(informationprocessing psycho1ogy)。解答一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由認(rèn)識(shí)文句，而了解題意，而找出已知條件，而推知求解答案，而實(shí)際運(yùn)算，到核對(duì)結(jié)果等一連串思考活動(dòng)，就是認(rèn)知活動(dòng)。在人機(jī)系統(tǒng)中，人是機(jī)器的操縱者，始終起著主導(dǎo)作用，機(jī)器則是人的能力的補(bǔ)充。一些研究者假設(shè)詞匯識(shí)別加工是閱讀技能重要決定因素。在課堂教學(xué)中，越來越多的教育工作者將學(xué)生看成主動(dòng)的信息加工者，并采用認(rèn)知心理學(xué)的方法、理論來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中國心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的興趣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展也有貢獻(xiàn)。在研究方法上，行為主義強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室方法，排斥一切主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告；認(rèn)知心理學(xué)則既重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，也重視主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。參考文獻(xiàn):［1］傅亞強(qiáng)．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．高等理科教育，2012，(02):151－155．［2］朱俊卿．論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．教育評(píng)論，2010，(02):44－46．［3］張學(xué)民，舒華，張亞旭．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［J］．高等理科教育，2001，(06):33－38．第二篇：關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的論文導(dǎo)語：本文主要是對(duì)認(rèn)知心理學(xué)及其發(fā)展歷程作一簡單的分類、整理、介紹。同時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)過的心理學(xué)科相關(guān)原理，自行設(shè)計(jì)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)范式、操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生積極參與研究教師的科研課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的心理學(xué)專門人才。相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段而言，改革認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須突出認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心引領(lǐng)作用，科學(xué)把握學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論與方法，提高學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)并進(jìn)行綜合心理實(shí)驗(yàn)研究的能力，更好地服務(wù)于社會(huì)生活。特別是最近幾年新升格的本科師范院校，整體而言師資力量較弱，辦學(xué)條件相對(duì)較差，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足，大多購置一些傳統(tǒng)的常規(guī)心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)科前沿和高端設(shè)備極少，難以滿足心理學(xué)科專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要，更不要說對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹谱饔?。作為認(rèn)知心理學(xué)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和實(shí)踐運(yùn)用，提高認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提升心理學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐技能的核心所在。關(guān)鍵詞：高師院校 認(rèn)知心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)是高師院校心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，其兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。主要表現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)單一，主要以小組進(jìn)行簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，不太會(huì)設(shè)計(jì)綜合性和操作性的實(shí)驗(yàn)。隨著當(dāng)前心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的不斷深入與發(fā)展，許多新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和手段被廣泛使用，研究內(nèi)容也逐漸向各領(lǐng)域的縱深方向發(fā)展。在安排認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一，將簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)拓展，增加學(xué)科設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展部分開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力，不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院現(xiàn)有三名博士專業(yè)從事認(rèn)知學(xué)科相關(guān)研究，并成功申請(qǐng)到相關(guān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，部分教師也將研究的視角轉(zhuǎn)向認(rèn)知領(lǐng)域。在實(shí)踐中我們還嘗試讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行學(xué)科小論文寫作，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可以參與到教師的科研課題研究之中，這些都是認(rèn)知心理學(xué)科行之有效的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中可結(jié)合使用。在心理學(xué)研究對(duì)象上，行為主義主