信息技術(shù)在復(fù)課中的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 w much milk do you want》一課中，教師通過(guò)演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話，突破本課的重、難點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。例如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂(lè)、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展好自己的主題研究活動(dòng)。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的聽(tīng)力內(nèi)容，提高了學(xué)生興趣，利于學(xué)生理解聽(tīng)力的內(nèi)容，不至于學(xué)生對(duì)聽(tīng)的練習(xí)反感。這種氣氛好像又回到了新授課的時(shí)候，如果沒(méi)有多媒體課件的幫助，是很難達(dá)到如此效果的。復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講解又要面面俱到，不知不覺(jué)就鉆入了“滿堂灌”的圈子，課堂時(shí)間大部分被教師占用了，只好在課后將大量的練習(xí)塞給學(xué)生，學(xué)生就成了做習(xí)題的“工具”。而復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入比新課的導(dǎo)入要難，通常是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)“這堂課我們來(lái)復(fù)習(xí)??”，雖然簡(jiǎn)明扼要，但讓人感到平淡無(wú)奇，學(xué)生會(huì)缺乏激情。本文從復(fù)課角度出發(fā)，以教育教學(xué)中的一些實(shí)例，探討信息技術(shù)在復(fù)課中的重要作用。信息技術(shù)與課程的整合，可以比較好地解決復(fù)習(xí)教學(xué)中師生雙方都存在的被動(dòng)問(wèn)題，它有著不可替代的優(yōu)越性。二、引入課題，復(fù)習(xí)不再平淡新課可以通過(guò)豐富的情境藝術(shù)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就處于思維活躍狀態(tài)，迅速融入到對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)的情境中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好化學(xué)知識(shí)比較盲目，有些教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法也容易停留在“教師講講，學(xué)生做做，一起練練”的模式上。隨著課件的播放，教室里一片活躍的氣氛。利用了多媒體課件，可以使得練習(xí)不再是師生簡(jiǎn)單機(jī)械的你問(wèn)我答了，信息技術(shù)手段的應(yīng)用使練習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接發(fā)源地和激發(fā)器。這樣的課堂充分的體現(xiàn)了新課改的優(yōu)勢(shì)，從此教與學(xué)都會(huì)是一件很輕松的事！第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代
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