【正文】 能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學過的和將要學的相關(guān)單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內(nèi)容。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。操練的范圍要廣。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。而我認為，要打造高效的英語課堂，就必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。在我們平常的教學中，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設(shè)語言情景和交際情景。而且在整個呈現(xiàn)活動中，自然不留痕跡，學生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個良好的開端。在這個過程中也復習到了已學的形容詞tall long 和剛學的句型It has...，從復習到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學生在游戲過程中興趣濃厚，達到了寓教于樂，啟發(fā)思維的目的。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設(shè)計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。操練的形式要多樣。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內(nèi)容。比如說我們在教學有關(guān)文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關(guān)身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。猜謎語是小朋友們都喜歡的一個游戲，在英語課上猜謎語，孩子們就感到更新奇了。在熱身活動結(jié)束后，我在講臺上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問：Where is my pencil?有一些熱心的學生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會兒，沒找著，我就走到一個同學的面前問他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個真實的生活情境中，這個同學很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機引出了另一個句型：No ，通過我的表演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單而真實的生活情境，不僅復習了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎(chǔ)。學了家庭成員之后，唱Father and Mother。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。關(guān)鍵詞：高效課堂 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 熱身 呈現(xiàn) 操練何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：游戲要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)具體化。運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。巧妙呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調(diào)性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。編排動作，師生同唱。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：圍繞目標，唱歌熱身。小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。五、驗證與數(shù)學化提出猜想得出結(jié)論，并不代表實驗結(jié)束，還需要驗證，通常有實驗法、演繹法和反例法。三、討論與交流這是開展數(shù)學實驗必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合作精神，進行數(shù)學交流的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，認為在教學過程中依據(jù)教學思想和教學規(guī)律常會形成一些比較固定的教學程序及其方法的策略體系，即實驗教學模式通常有以下幾個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學實驗教學過程的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設(shè)思維場景，激發(fā)學生的學習興趣。決不能不了了之，久而久之會打消孩子的積極性。同時，一些和課堂實驗相關(guān)的探究活動也是科學學習的重要內(nèi)容，需要在課外進行操作和實踐，可用于解決一些實際生活中碰到的問題?？茖W實驗教學活動的開展都是以小組為單位，分組實驗是最多采用的學習方式。評價實驗的標準是能否正確操作實驗，實驗是否獲得成功，在這樣統(tǒng)一的指導下，一般學生實驗方法的科學性能得到基本的保證。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生對實驗的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，真正意義上的探究時興趣就減弱了。此間科學教室即可以作實驗室，有作為學生“動手做”的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。所以建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的科學教師隊伍是當今亟待解決的、最關(guān)鍵的問題。學校各級領(lǐng)導要對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為時間和培訓新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。如果不找準這一平衡點，不能科學合理地進行引導管理，就會挫傷教師的積極性和主動性，將成為現(xiàn)代教育前進路上的一個障礙，影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣發(fā)展。很多學校良好的硬件設(shè)備早已經(jīng)具備，基本的軟件業(yè)不匱乏，課學校的廣大教師特備是老教師基本不能使用，這里除了思想認識上的原因，很大稱多是教師的信息素養(yǎng)不搞造成的。一方面是學校不愿意在軟件方面過多投資，另一方面我國當前的教育軟件開發(fā)無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠遠滯后商業(yè)軟件和國際教育教學，即便是想投資購買適合教學的各種軟件業(yè)非常困難，而且這些少的可憐的教學軟件也是非常單調(diào)，不是題庫型的就是教材的翻版。但是，由于引導和認識上的偏差，部分學校只是重視了硬件上的投資，個別甚至出現(xiàn)了投資上的盲目性，高達而全德形象工程，卻忽視了軟件方面的投入和對師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而