【正文】 善用文本資源，充分利用教材及學(xué)生的課外閱讀，挖掘讀寫結(jié)合的切合點，設(shè)計形式多樣的小練筆，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練有機地擰在一起，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人，一定能提高學(xué)生的讀寫能力。這樣,既積累了知識,也讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言規(guī)范,應(yīng)準確使用詞語，注意句子與句子之間連貫通順。如：，我是聾子，什么也聽不到，你只管放心的練習(xí)。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗?！苯涣髅鞔_：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。二、從典型的段落入手如果在閱讀過程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內(nèi)容的理解和感悟。同學(xué)之間可互相補充。《跨越海峽的生命橋》想象有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么，做些什么，寫寫他們相見時的場景。杰西：爸爸他們都說了查理些什么？羅伯特：他們都在我面前再三表揚查理，說他不再（），不再（）了。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。學(xué)生讀寫能力的提高不是一朝一夕的，這需要我們在小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中都應(yīng)該注意讀寫結(jié)合，循序漸進地安排一些寫的訓(xùn)練不斷提高要求。而在《圓明園的毀滅》一課中我有這樣的設(shè)計：讀了課文，你有什么感想？請寫下來。一次父女對話?！毒奕说幕▓@》寫到了巨人把圍墻推倒了，就可以引導(dǎo)學(xué)生想像巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》第三段時，我有這樣的設(shè)計：讀讀第3自然段，畫畫園內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣?！盌．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。”（2）當(dāng)外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了。三天不練手生啊！在編寫《圓明園的毀滅》一課中我就有了這樣的設(shè)計：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，仿佛在說 她一直很平靜地望著我，仿佛在說。那么，如何挖掘讀寫結(jié)合點呢？我覺得可從以下幾方面入手：一、從優(yōu)美的詞、句入手句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。學(xué)生在課外閱讀中豐富了語匯，學(xué)到了許多優(yōu)美詞句，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生在寫話中加以運用，并經(jīng)常鼓勵表揚那些善于運用妙詞佳句的學(xué)生，學(xué)生就會明白要運用就得積累，要積累就要閱讀。從而拓展學(xué)生思維，激活學(xué)生想象力，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力，同時也促進學(xué)生的讀寫能力。即像作者一樣采用首尾呼應(yīng)、總分總的思路以及運用對比、排比、比喻的修辭方法和先贊美所寫景物的特點，再具體說明的方法生動形象地寫出景物的特點。三年級訓(xùn)練：讀書法(初讀、細讀、精讀)，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體結(jié)構(gòu)段。教學(xué)模式可以采用“學(xué)生整體讀文，了解大意；找準重點，讀寫聯(lián)系；讀寫遷移，提高能力；課外拓展，擴大視野”。俗話說：“記得舊句子，必得新文章。怎樣才能充分利用語文教材，在閱讀教學(xué)中進行有效讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切實提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力呢？一、關(guān)注語言表達、挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。要做好單元檢測，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識，語言范圍注意傳授知識的深度和廣度。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。描寫與辨認 進而擴展到生活中的方方面面。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵，要耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷。例如：S1：I like likes ：I like likes ：I like likes ：I like likes ：（act）一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學(xué)中尤其是對低年級，運用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又有突出英語教學(xué)的實踐性，交際性。不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。開拓學(xué)生閱讀的時空，為學(xué)生提供豐富的材料，相信學(xué)生的讀寫能力必定會得到提升。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。第四，保證閱讀時間與空間。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在日常的閱讀教學(xué)中通過對話交流，嘗試閱讀方法的逐步滲透?！贝藭r，隨機引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)，進行課外閱讀拓展知識?！逼浯危峁W(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運用自己喜歡的讀書方法自主閱讀?，F(xiàn)在有一種誤解：現(xiàn)代社會傳播媒體已經(jīng)多樣化了，文字閱讀還像歷來認為的那么重要、那么不可少嗎？其實，文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。四、課題效果（一）、量的積累： 1，從2013年9月開始，在高三（8）班和（11）班進行課題探索，要求學(xué)生閱讀《讀者》《意林》《視野》《青年文摘》等時文雜志，堅持每天讀報刊雜志，至少閱讀1000字，并將每周五的早讀定為自由閱讀早讀，開闊視野，積累素材，學(xué)生基本養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，周五的早讀人人沉浸在閱讀中，享受著閱讀的樂趣。第一篇：以美文欣賞提高學(xué)生讀寫能力以“美文欣賞”提高學(xué)生讀寫能力深圳市濱河中學(xué)盧世忠一、課題提出背景閱讀和寫作在高考試卷中分別占30分和60分，學(xué)生因追求快餐文化，忽略對文章的品味和欣賞，導(dǎo)致閱讀理解的低幼化和作文表達的粗俗化，為了保證90分的必要權(quán)重，必須對學(xué)生加強閱讀和寫作的長期訓(xùn)練，“美文欣賞”是一種較好的訓(xùn)練方式。（可提高寫作表達能力）（三）、每周在每班選擇寫得較好的兩位同學(xué)的“美文欣賞”印發(fā)給同學(xué)，進行“美文欣賞”的欣賞，進一步提升學(xué)生的閱讀和欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取每一個同學(xué)的作業(yè)被全班同學(xué)欣賞，既是鼓勵也是成就展示。第二篇：拓展閱讀,提高學(xué)生讀寫能力拓展閱讀，提高學(xué)生讀寫能力太平莊小學(xué) 魯軍霞閱讀是是獲取知識的重要手段，對于小學(xué)生而言，閱讀是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是在一張白紙上畫最新最美圖案的良機。頓時，教室內(nèi)就響起了學(xué)生們的讀書聲?！@句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了?！庇谑俏易穯柕溃骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生如實告知：“我在《十萬個為什么》那本書上看到的。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至