【正文】 ，文筆揮灑自如。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。二、說設計理念題目中最核心的詞語是“園子”。通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學生一起走進文本。設計說明：略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學生一定的學習方法?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。借助腳注，弄明白課文的來龍去脈。交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。板塊四：夢中之園：光芒四射確實，這是一個無比自由的園子。鳥飛了……，……)其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。選編本課的目的是讓學生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。情感態(tài)度價值觀目標：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。由此激發(fā)學生強烈的好奇心，把學生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。這個環(huán)節(jié)，我又分兩步進行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。”我抓住文本的特點，設計如下的學習流程，讓學生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達方法?！边@樣的句子上去體會。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！延伸：為了增進學生的積累，我進行了以下的設計：（1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。4．可以引導學生讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進一步感受童年的快樂，感悟作者的表達方式（見“相關(guān)鏈接”）。B類：體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。六、說教法在這堂課中，從談話導入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學生學習興趣，明確文章學習的重難點，而后充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進行富有個性化的閱讀，還可以讓學生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學生在輕松愉快的氛圍中學習?！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學生了解了作者，也檢查了學生的預習作業(yè)（搜集蕭紅資料）。教學時，引導學生從這兩個方面著手理解體會。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應義不容辭得帶領(lǐng)學生閱讀原著。《祖父的園子》說課稿11一、說教材《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。借助電教手段，創(chuàng)設情境，補白、仿寫精彩語句；體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。補白仿寫：學生可能會對這段話很感興趣。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網(wǎng)絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預知其文，先解其人?！浚ㄈ涯睢皥@子世界”在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘?！康?415段：預設另一段學生感興趣的段落：澆花。以完成教學重點?！繖z查預習，復述大意接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象；在充分調(diào)動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。為了讓學生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學習完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。第三板塊：細讀品味，體會情感。如果這時直接進入對課文的教學，往往學生不能很好地容入對課文的學習中。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。二、說目標新課程標準提出目標要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計，因此根據(jù)本課及學生的特點，我設計了如下教學目標：A類：認識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。這種蝴蝶小，不太好看。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。希望同學們學業(yè)有成。（5）進一步體會表達方法：著重從“天空藍悠悠的，又高又遠。領(lǐng)悟表達方法。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。（一）談話激趣，揭題導學童年冬陽下的一隊隊駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。過程和方法目標：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。”仿句：祖父()，我()小結(jié)，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有。(練寫——交流)了，就像()似的?；ㄔ谀膬耗?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。三、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關(guān)要求，基于教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文共14個自然段，可以分三段：第一段（2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。再讀第一句！你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句?。ㄔO計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？交流：（1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。）（2）說說景物的快樂、自由?！保ㄔO計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。我的快樂、自由：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。）二、自讀，走進祖父的樂園。教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。[設計理念]：《課程標準》強調(diào)：“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！逗籼m河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。體會其中的自由和快樂。新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。為走進園子做情感鋪墊。三、說學情：五年級的學生在學習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。玩鬧累了，就在園子里睡下。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）七、說學法：充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。（板書：祖父的園子）檢查預習，復述大意接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。板塊三：情感遷移，說出自己的快樂教師指導學生說說自己的童年趣事（自由快樂）。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。接著，讓學生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。從而讓學生對文本有一個初步的認識。教學方法三：說說出自己的童年趣事，學會用文中的句式和借景抒情的表達方法。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第二課時一、回顧交流，導入新課根據(jù)課文，說說對園子的印象。，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找作者資料，了解蕭紅。難點：祖父的園子體會作者心情，有感情地朗讀課文?！蹲娓傅膱@子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》?！膀?、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學生的默讀能力，讓學生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：（一）布置預習，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。學生交流識字方法。說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受