【正文】 愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。” 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。第五篇：中小學(xué)心理健康教育觀摩研討會(huì)心得全省首屆中小學(xué)心理健康教育觀摩研討會(huì)心得涌泉小學(xué)楊政平在領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，2011年5月25到酒泉肅州賓館報(bào)名參加全省首屆中小學(xué)心理健康教育觀摩研討會(huì)。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀、學(xué)習(xí)，并要求教師盡快面向家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室應(yīng)視為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的中心。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。例如，中學(xué)應(yīng)當(dāng)把青春期教育作為核心內(nèi)容來(lái)抓。5．活動(dòng)性原則。具體包括：①學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，②情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂(yōu)慮等；③常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等；④身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等。2．學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。同樣．對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，它是與學(xué)校心理輔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量及心理咨詢(xún)等多門(mén)學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育活動(dòng)，在具體確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的原則。此外，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊需要。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映出來(lái)的規(guī)律、特點(diǎn)及問(wèn)題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。老師給我們清晰、詳盡地闡述了這門(mén)課程的重要之處，獨(dú)特之處。休閑與發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有張有弛，健康的心理來(lái)自健康的生活方式，人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。（二）全社會(huì)要共同營(yíng)造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會(huì)壓力。學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景等。二、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高要求和教學(xué)工作任務(wù)重、壓力大之間的矛盾增加了教師的心理壓力。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。整個(gè)流程思路清晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。家長(zhǎng)、老師的微笑、贊許、象征性的小獎(jiǎng)品會(huì)對(duì)那些后進(jìn)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵(lì)、促進(jìn)作用。多給孩子貼上正面簽，正面說(shuō)理，正面引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。（由心理學(xué)家寫(xiě)好，他們只是照抄）半年以后，他們竟一個(gè)個(gè)變得像信中說(shuō)的那樣。第一篇：《中小學(xué)心理健康教育》讀書(shū)心得本學(xué)期，我閱讀了《中小學(xué)心理健康教育》一書(shū)，給我留下了深刻印象，感慨良多。心理學(xué)家要他們每人每月都給家里寫(xiě)一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)很勇敢，能聽(tīng)從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都基本一致。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多尋找孩子身上的閃光點(diǎn)。多貼鼓勵(lì)簽，少貼訓(xùn)斥簽我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要多說(shuō)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出民主和諧的師生氣氛。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。第三篇：《教師心理健康教育》讀書(shū)心得《教師心理健康讀本》心得鄒琳近來(lái)讀了《教師心理健康讀本》后，讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。所以漸漸地造成心理疾病，表現(xiàn)為脾氣暴躁，情緒容易失控或欠妥當(dāng)，容易把不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。這些因素都對(duì)