【正文】 達(dá)方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。此外，“簡(jiǎn)化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價(jià)值”的問題，如“～～～～～～～～”（三）細(xì)化學(xué)生活動(dòng)，深化文本內(nèi)容。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時(shí)，設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時(shí)()。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng)，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。大白狗變成紅的了。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。八、關(guān)于語文作業(yè) 1——6年級(jí)都要有寫字本。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！知春—踏春描寫春風(fēng)的詞語有：；描寫春雨的詞語有：?！盇、一次B、兩次C、三次D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會(huì)背不行，還要會(huì)分類、理解。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。(三)教學(xué)反思的內(nèi)容寫成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。(四)寫好教學(xué)反思的方法從懷疑處反思。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作。1口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。3現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識(shí)和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。
。3新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。2第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。）。1學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。注意反思的“實(shí)踐性”。（五）寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)注意反思的“落腳點(diǎn)”。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。寫“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個(gè)問題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。試題的形式靈活多樣。讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請(qǐng)你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號(hào)。如：猜字謎、寫對(duì)聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家成功的秘訣是：知 8識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時(shí)練、平時(shí)練，如：小練筆，仿寫文章的各個(gè)部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫等等。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因，肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異，提倡延時(shí)評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子?！?蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說 變 成 小 河。由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。生 ：(異 口 同 聲)花 海!師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。這 樣 的 火，說 明 很 旺。例如：1——2個(gè)例（四）讓課堂教學(xué)活起來教材 要 用 活（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。還有一些關(guān)鍵性的，牽動(dòng)全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。而且，過多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級(jí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。備課大致從以下幾個(gè)方面：備教材（前面講過）備學(xué)生備資料備朗讀備方法備手段備訓(xùn)練備拓展四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路（一）教學(xué)有法，教無定法，選有定則目前，我們小學(xué)語文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。從“語文意識(shí)”的角度去理解教材。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜，對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護(hù)意識(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)意義；《寒號(hào)鳥》一文中，對(duì)“寒號(hào)鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒有什么價(jià)值，脫離了語文教學(xué)的“本”。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛上語文，使語文更具魅力。我會(huì)認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞我會(huì)寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功對(duì)學(xué)生、對(duì)語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學(xué)。語文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語科”，在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。板書：多看、多聽、多問?！笨陕?lián)系上下文理解，只有對(duì)金魚作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點(diǎn)了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。；傾聽、表達(dá)與交流；合作精神。我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯(cuò)誤的打），指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。五言一般為四句，七言一般為八句。二、選擇（每小題4分，共20分）詞的分類有（B）A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）照樣子寫詞語。n√ l249。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。⒑第一段中加點(diǎn)詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。（√）②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（勉強(qiáng)）③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）④這么棘手的問題，他還真解決好了。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。1寫出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語5個(gè)（）（）（）（）（）1寫出兩條為人處世的諺語：1寫兩個(gè)感嘆時(shí)光寶貴的名言警句：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：一、填空。第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。10． 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章 基本的表達(dá)方法。9． 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課堂教學(xué)要注意課堂秩 序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。問題二： 如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？答： 我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解 之后進(jìn)行。剛讀幾句，遇到 生字，讀不下去了。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽與人類 關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問題去探究“為 什么這第十個(gè)太陽不能射？”比較合理。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。（共 10 分）關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。第一篇：2014年小學(xué)語文教師教材教法試題2014年小學(xué)語文教師教材教法試題（含答案）一、填空題。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。