【正文】 ）狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補語?！?③省略賓語。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應，若素了者。（讓學生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。還有一些固定結構：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。四、鞏固練習龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育初一語文楊老師人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導入學習文言文誦讀是一個關鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談談怎樣斷句，主要指文言文句子內(nèi)部的停頓二、嘗試練習給下列句子劃分停頓 4..故君子有不戰(zhàn) 三、知識梳理正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。如：敏而好學，不恥下問。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。在這些篇目里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。文言詞語的積累和理解。我們要的不是能得分，而是得滿分！說到文言文翻譯的原則、方法與程序，這三年來同學們一直都在不知覺的運用著，只是沒有把它系統(tǒng)歸納一下，今天這節(jié)課我們就來做這項工作。２．分析原文句式的特點。做完以后我們可以自己檢測自己是否能得滿分，問自己兩個問題：我是否做到了讓原句中字字有著落？我譯出來的句子是否語句通順，符合現(xiàn)在的語法規(guī)范？如果你的回答是肯定的，那么滿分一定屬于你！五、課堂小結今天這節(jié)課我們總結并演練了文言文翻譯的基本原則、一般方法、大致程序以及文言文翻譯口訣。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。我仔細研讀了在007 年中考結束后的宜昌市試卷分析，其中有這樣一句話：文言文翻譯題有一定的選拔性，學生能得分多，但能得滿分的不多。那么，在國人日益重視傳統(tǒng)文化的2008年中考中，文言、古詩詞會占多大的分值呢？我不是命題者，我沒有能力給大家一個數(shù)據(jù)精確的回答！但是我敢肯定的說：分值一定不會少！三、研試題析考點明題型在中考語文命題說明中，考查文言、古詩詞的共有這樣4個考點：運用準確的停頓、重音、語調(diào)朗讀。第五篇：中考文言文復習課《中考文言文復習課》教學設計宜昌市夷陵區(qū)實驗初中韓宗秀一、導語設計文言文是我國文學藝術中的一朵奇葩。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。盧陵是地名，后面應該停頓。②可/以一戰(zhàn)。成都戴氏教育初一語文楊老師3．“而”字后表示轉折應該停頓。③佳木/秀而繁陰。⑤利用虛詞斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或層次，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎●句子停頓和斷句一、導入語文言斷句是同學們學習文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法?！?②省略謂語。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：①士卒多為用者②為予群從所得。④ 此則岳陽樓之大觀也。如：①陳勝者，陽城人也?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。（3）揣摩文本主旨。③認真分析每一句話、每一個詞語所表達的意思。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。二、課前熱身文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適①野。（5）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義擴大，有的詞義縮小，有的詞義轉移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。4．正確翻譯注意點（一）要進行一定的積累，以便知識遷移?！逼鹪唬骸爸伟俟?，親萬民，實府庫，子孰與起？”文曰：“不如子?！裼矛F(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。二國皆怒而去。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。”上曰：“吾為公以為將。人有言上曰：“丞相何亡。④“刪”：即刪除——刪去無意義的詞（虛詞居多）。其中的“曩、吾、今、室”等詞語需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語替換，“祖、居”等詞語需要補充為雙音詞，后半句語序上也應作調(diào)整。小結：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。C、D兩項中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語，應在它們后停頓才對。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。②虞山／王毅叔遠甫／刻。③中/間/力拉崩倒之聲。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關系、順接關系、并列關系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應該連讀。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應作停頓。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人?！?④省略介詞賓語。如：“甚矣，汝之不惠。如：“忌不自信。例：此人力士。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。教師總結做題方法： ①掌握特殊句式的特點，特別是其標志性詞語?？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。考點基本與單篇考查是一致的。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內(nèi)容要點、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。（《曹劌論戰(zhàn)》）徧：通“遍”，遍及，普及。（《魚我所欲也》）辟：通“避”，躲避。（《生于憂患，死于安樂》）曾：通“增”。2食馬者不知其能千里而食也。1為天下唱，宜多應者。1左手倚一衡木。（《三峽》）闕：通“缺”。（《口技》）坐：通“座”。對鏡帖花黃。誨女知之乎？……是知也。②哪一個國君能像我們國君這樣（好）??；還能夠不（為國君）去拼死嗎？閱讀演練二：1.①晚，遲；②聽說；③暗；④作動詞，點燃蠟燭。⑨善哉：說得好??！探究練習。④戲：戲弄。{6}又郊敗之。）“其”“而”的意義和用法，判斷正確的一項是（）{1}其有敢不盡力者乎？{2}古之賢君，不患其眾之不足也。{27}沒：古地名。{19}匹夫：原指平民中的男子，后指不用智謀，單憑個人血氣的小勇。{12}致：招來。{4}節(jié)：有節(jié)度，意指國家走上正道。”果行，國人皆勸{25}，父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”是故敗吳于囿{26}，又敗之于沒{27}，又郊{28}敗之。”勾踐辭⑤曰：“昔者之戰(zhàn)也，非二三子⑥之罪也，寡人之罪也。（形容詞的使動用法，凄：使??凄涼；寒：使??寒泠。銳：銳利的武器。）動詞可活用為使動用法。例如：①狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（樹：名詞帶賓語“之”作動詞，種植）②五十者可以衣帛矣。再次，還要結合古人的語言習慣分析詞語的意義。如“目”現(xiàn)在改稱“眼睛”等。但有些詞，字形古今相同，可是詞的意義發(fā)生了改變。通假現(xiàn)象可分為以下四種類型：。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。實詞能夠單獨充當句子成分，意義比較實在，表示事物、動作、行為、變化、性質(zhì)、狀態(tài)、時間、處所等。在課文中表現(xiàn)形式是：??通??（或??同??）。在語言演變過程中，有些基本詞匯，古今義沒有什么變化，有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失了。如“卑鄙”古義是屬于中性詞，而今義則為貶義詞。其次，要根據(jù)不同的語境揣摩詞的不同意思。例如：①樹之以桑。）名詞可活用為狀語。（奔：動詞用作名詞，指飛奔的馬。（形容詞用作名詞：堅：堅固的鐵甲。）形容詞可活用為使動用法：凄神寒骨，悄愴幽邃?！鹃喿x演練一】勾踐滅吳國①之父兄請曰：“昔者夫差②恥吾君于諸侯之國③；今越國亦節(jié)④矣，請報之。進不用{23}命，退則無恥{24}；如此，則有常刑。于：在，介詞。{11}既：副詞，??之后。{18}有：相當于“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間。{26}囿：即澤，后人作吳江縣或吳淞江的別稱。（全國的人都互相勉勵。{5}果行，國人皆勸。③暮：原“天晚”的意思，這里作“晚了”講。昧：暗。_______________________________________________ 參考答案閱讀演練一： 5.①像我這樣的人，哪里知道什么是恥辱？請你們暫且不要求戰(zhàn)。）：通“悅”，愉快。（《愚公移山》）亡：通“無”。滿坐寂然，無敢嘩者。兩岸連山，略無闕處。（《核舟記》）有：通“又”。（《陳涉世家》）適：通“謫”。（《送東陽馬生序》）被：通“披”。2曾益其所不能。2故患有所不辟也。3小惠未徧，民弗從也。概括文意。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補充。文言文復習要點理