粵滬版九年級上冊122探究歐姆定律3(存儲版)
【正文】 將怎么辦？ 生：使用滑動變阻器調節(jié)。 學生每 2－ 4 人為一組進行實驗操作、合作探究，教師巡視指導。 生：電壓與電流的比值相等（是定值）。 生：我們連好電路，閉合開關 后，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)為“ 0”，起初我們懷疑電流表壞了，換了電流表仍然如此，再檢查發(fā)現(xiàn)電壓表有較大的示數(shù)，請教老師后，我們知道是由于定值電阻燒壞了。 后，電壓表的示數(shù)發(fā)生了改變；通過調節(jié)滑動變阻器，保持電阻兩端的電壓不變。 。 在這一環(huán)節(jié)中，學生把自己經(jīng)歷、體驗的成功與失敗、發(fā)現(xiàn)與困惑和同學們進行溝通和交流，對全體學生都有很強的啟發(fā)和引領作用，有利于落實“情感態(tài)度與價值觀”的教育目標。 組織學生根據(jù)自己的探究體驗，說出探究過程中遇到什么困難，怎樣克服這些困難，并說出自己的收獲和體會。引導學生分析、歸納結論。為了節(jié)省時間，相鄰的兩個小組可以分別進行第一步和第二步實驗。 生：在圖 4 的電路中，去掉滑動變阻器，保持電池個數(shù)不變，就可以保證電壓不變； 換接不同阻值的電阻 ，測量相應的電流即可。 投影出示學生設計的圖 3，啟 發(fā)學生思考該電路的“缺點”。 學生討論、交流，設計電路。 教師對學生提出的猜想進行總結板書。然后，根據(jù)實驗現(xiàn)象或生活經(jīng)驗，對電流跟電壓、電阻的關系提出自己的猜想。 圖 1 圖 2 六、教學案例 探究歐姆定律 ◆ 教學目標 （見本章教學建議第 2節(jié)） ◆ 教學 設計 思想 如何引導學生猜想電流跟電壓、電阻的數(shù)量關系，以及設計完整的實驗電路，是本節(jié)課教學的關鍵。 二、進行新課 （一）猜想與假設 先 讓學生按照圖 2(a)、 (b)、 (c)進行實驗，觀察比較不同情況下燈泡的亮度。 生：由于電阻越大，電流越小，因而我猜想，電流可能跟電阻成反比。 師：實
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