【正文】 身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。在歷史的長河中，也涌現(xiàn)出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。同時也出現(xiàn)競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。板書課題。（3）說說每段的意思。老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。）今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。，你已經知道了些什么？誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）三、精讀課文木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。自己理應為國為家分憂。（點擊放映動畫片段）學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。三．識記字形，指導書寫脫穿將勇四．作業(yè)抄寫字詞。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。學生自主讀書。）為什么父親不能從軍打仗？預設生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預設生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。c指導朗讀第二自然段，讀出情況緊急。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。伴隨著悠揚的琵琶曲，學生輕聲誦讀《木蘭詩》。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。一、解讀教材、分析學情——為學生架設通向文本深處的快速通道。（整合點診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。增強交互——“活”化主體意識，提高語言素養(yǎng)。（整合點診斷）：在深刻理解文本的基礎上，讓學生欣賞豫劇名段《誰說女子不如男》，并進行相應的知識拓展。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開。有感情地朗讀課文二自然段。板書課題看老師寫課題，你想一想題目是什么意思？誰來說“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？齊讀課題過渡：想認識這位花將軍嗎？小兵要見“將”還得要口令。出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認識大家很高興。讀“焦急萬分”“征兵”是本課的生字，學習生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們去當兵，作為該國的子民也有義務為國出力）過渡：在為國擔憂的同時他還想到了想到了自己的家。并在教學中進行了隨文識字。課文有一個留白的地方，沒有寫人物的語言，木蘭是怎樣說服家人的？對話填空?！赌咎m從軍》說課稿4一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。這一課時，我設計了四個環(huán)節(jié)。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什么叫做“焦急萬分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質。板書設計：愛家愛國木蘭從軍（替父）《木蘭從軍》說課稿5一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：能正確朗讀課文。興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。檢查學生自讀情況。學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。（三）學習生字。觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。在教學中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣?！弊寣W生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。三、檢查反饋，整體感知。五、說教學程序。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣。以上是我這節(jié)課成功的地方。）（四）、書寫生字描紅6個生字1次練習本上仿寫一個展示2生的作品。接下來的講讀課文，我不再講教學的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認為，低年級教學中，識字寫字、詞語句子的練習還是重點，所以在學習課文中，對字詞的練習不可少。齊讀這句話“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一天朝廷下達了緊急征兵的文書。）三、合作交流、共享航海過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭（一）、沙場點兵課文一共幾個自然段？抽讀課文（師生評價）過渡：接下來我們拿第三道令箭（二）、兩軍對戰(zhàn)女同學讀第2字然段男同學讀第3自然段過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？（三）、箭射靶心快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。五、說教學過程一、目標導向、確定航點大家喜歡聽故事嗎？我們一起學習一個民間傳說故事。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝、年老多病”等詞語。敬請?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝！《木蘭從軍》說課稿3一、教材分析：《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫的，是一個家喻戶曉、非常經典的動人的歷史人物故事。我及時對學生的表達情況作出了恰當的評價與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術輔助教學的優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。（實施要點）：值得一提的是，使用多媒體的同時，我適時示范、講解與補充，引導學生反復誦讀文本，在讀中感悟文本語言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。下面，我重點說說幾個整合點。以后還學會再適當的加快些節(jié)奏。抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯(lián)系前文：那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達緊急征兵的文書。愁眉不展是什么意思？換個詞來說說看？（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。誰能用上幾個說一說？三、品讀課文，走近木蘭。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入課題。3．讀后交流。木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）（出示第5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。，要求讀得正確、流利。這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。4．背誦第一段。齊讀。教學時間:3課時教學準備:課件、生字卡、錄音。學情分析：二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。）2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響。參戰(zhàn)前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功；戰(zhàn)后的木蘭文靜俊美，穿上心愛的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多么熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧?。ㄅ錁防收b第三自然段）四、學習第四段,感知從軍后的英雄形象。她告別了父母開始了從軍之路。她心里會想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。板書：1木蘭從軍《木蘭從軍》第二課時教案設計一、復習導入欣賞《誰說女子不如男》。這節(jié)課我們還要一起來學生字。（1）你讀懂什么了？你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄?！揪渥印浚簩⑹總兦皝硖酵@才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。e年老多病 這個詞語誰來讀。檢查：（1）生字：要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。木蘭從軍的從是參加的意思。為了爸爸媽媽，也為了自己。而是藏在樹叢里，趁大家都睡熟時偷偷溜走?！笔堑?，我現(xiàn)在還小，需要補充自身的能量，更要不斷地汲取各種各樣的知識，為將來回饋于社會和祖國，為報答所有愛我的和我愛的人打好堅實而有力的基礎！俗話說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚”我一定要認真學習花木蘭不怕困難“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”的英勇精神，而且我還要把花木蘭的這種精神用在學習上，以達到激勵和鞭策我，好好學習、端正態(tài)度！讀《木蘭從軍》有感6我們人人都是爸爸媽媽的心肝寶貝，飯來張口、