語(yǔ)文版必修二新青年時(shí)代的魯迅(存儲(chǔ)版)
【正文】 ,所表現(xiàn)出來(lái)的也是這樣的清醒。而在當(dāng)下的中國(guó)與世界卻都成了問(wèn)題。或許正因?yàn)槿绱?,魯迅對(duì)“永遠(yuǎn)的革命者”的呼喚 ,就正是切中時(shí)弊。另一面又與中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的反抗國(guó)民黨一黨專政的實(shí)際革命運(yùn)動(dòng)相配合 ,直接參與了群眾的抗議運(yùn)動(dòng)。在我看來(lái) ,魯迅的“立意在反抗 ,指歸在動(dòng)作”的實(shí)踐精神 ,正是在這樣的當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子的精 神危機(jī)中 ,顯示出了它的特殊意義與價(jià)值。 (三 )“實(shí)踐”問(wèn)題 回顧中國(guó)思想界與學(xué)術(shù)界 ,魯迅的實(shí)踐精神恰恰是被忽略以至貶斥的 ,這突出地表現(xiàn)在對(duì)魯迅后期的評(píng)價(jià)上。問(wèn)題的嚴(yán)重性在于 ,是知識(shí)分子自己放棄了“戰(zhàn)士”的選擇。我以為正是這樣反虛偽、反虛假的求真精神 ,與為“理想之光”所照耀的反抗絕望的韌性戰(zhàn)斗精神 ,構(gòu)成了魯迅式的信仰的基本特點(diǎn) ,這正是當(dāng)下中國(guó)人 ,特別 是中國(guó)的年輕一代所需要的。一是他對(duì)“本味”的追問(wèn) ,形而上的思考所形成的研究者所說(shuō)的“本體性的黑暗感” 。 三、“信仰”、“革命”與“實(shí)踐” (一 )“信仰”問(wèn)題 正如日本權(quán)威的魯迅研究專家丸山升在《活 在二十世紀(jì)的魯迅為二十一世紀(jì)留下的遺產(chǎn)》(《魯迅研究月刊》 2021年第 12期 )所指出的 ,當(dāng)下中國(guó)與世界的精神危機(jī) ,是我們今天討論魯迅的遺產(chǎn)的價(jià)值問(wèn)題的一個(gè)基本背景。 自由主義鼓吹“寬容” ,炫耀“紳士風(fēng)度” ,對(duì)“不寬容”的“心胸狹隘”的魯迅 ,自然不能寬容 ,他被宣判為極權(quán)統(tǒng)治的合謀。這樣 ,真正立足于中國(guó)本土現(xiàn)實(shí)的變革 ,以解決現(xiàn)代中國(guó)問(wèn)題為自己思考的出發(fā)點(diǎn)與歸宿的思想家、文學(xué)家、政治家反而被排斥在研究視野之外。最后是對(duì)其一生做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這是寫好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明，其他則大可不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過(guò)。這是寫好自傳與小傳的根本原則。 四、借鑒拓展 1．體會(huì)傳記的真實(shí)性 (課后練習(xí)五 ) 作者沒(méi)有更多地?cái)⑹鰝髦鞯氖论E，而是將傳主自述、傳主親友的評(píng)述穿插其中，這樣組材有何好處 ? 明確：傳主自述無(wú)疑是最具權(quán)威性的；周作人， 傳主的弟弟，雖然后來(lái)和傳主失和，但他們畢竟一起生活了幾十年，是同胞，又共同游學(xué)，一起走向文壇，決定了他對(duì)魯迅思想、生活、作品發(fā)言的特殊性；許壽裳，傳主的摯友，與傳主親密知心 (當(dāng)年曹和魯迅打趣地說(shuō)自己不夠格寫魯迅?jìng)饔洠驗(yàn)樗恍赵S，這里的“許”共有五位，許壽裳應(yīng)排首位?！? 9．以上內(nèi)容的處理體現(xiàn)了作者什么樣的創(chuàng)作意圖 ? 明確：作者堅(jiān)持尊重史實(shí)，反對(duì)神化、美化魯迅，把他寫成“人”而不是“神”。魯迅卻說(shuō)自己“在當(dāng)時(shí)只是一種助陣的意思”。 三、再讀課文 ，理解魯迅在“《新青年》時(shí)代”的人生軌跡和情感世界 1．研讀第 2 段，思考：錢玄同來(lái)訪時(shí)，二人通過(guò)設(shè)喻所要說(shuō)明的道理是什么 ? (1)“鐵屋子”用來(lái)比喻黑暗的、禁錮得極為嚴(yán)密的舊中國(guó)。 三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu) 1．課文是圍繞什么來(lái)組織材料的 ? 或：本文既為《魯迅評(píng)傳》的節(jié)選，那么本文評(píng)述的中心事件是什么？ 明確：《狂人日記》。毛澤東在《新民主主義論》中說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。著名科學(xué)家李遠(yuǎn)哲 (1986年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng) )這樣回憶他在中學(xué)時(shí)代讀了《居里夫人傳》之后的感想：“我第一次感到當(dāng)科學(xué)家不僅能從事很有意義的科學(xué)研究工作，而且可以享有非常美好的人生?！段业幕貞洝肥腔貞涗洠瑢儆谧詡?。 《〈新青年〉時(shí)代的魯迅》教案設(shè)計(jì) (本單元第一課時(shí)即學(xué)習(xí)本課 ) [教學(xué)目標(biāo) ] 一、了解“《新青年》時(shí)代”的相關(guān)背景 二、了解傳記文學(xué)的特征，體會(huì)作者運(yùn)用史料真實(shí)地反映人物的手法 三、梳理文章結(jié)構(gòu) 四、理解魯迅“《新青年》時(shí)代”的人生軌跡和情感世界，以獲取有益的人生啟示。 本單元中，《魯迅評(píng)傳》屬于他傳， 是帶有評(píng)論的魯迅?jìng)饔?。在現(xiàn)代社會(huì)，傳記的認(rèn)識(shí)價(jià)值愈益顯示出來(lái)?！遏斞感庐嬒瘛酚袀€(gè)引入注
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