【正文】 教師適時(shí)點(diǎn)撥。過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。二、學(xué)情分析：學(xué)生們純真善良、富有愛心。五、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入新課：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。生2：這只小鳥的叫聲很清脆。師：想了解翠鳥的什么呢？個(gè)別回答，生各自說出自己的想法。）比較句子，說說哪句話寫得好。摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。第三板塊 多元閱讀 說流程基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？（三） 精讀課文，積淀語感自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點(diǎn)。（四） 布置作業(yè)作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教法學(xué)法本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。 移情體驗(yàn)，感受喜愛。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可！語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切?！疽鈭D：讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。翠鳥說課稿4一、文本解讀：《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。（四）品讀課文，感受文美。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。教育他們做一個(gè)有心之人。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。而且文章的用詞準(zhǔn)確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。）引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。1． （課文朗讀）。通過橋梁，師生的心拉近了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用。引：聽了這話，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。（4）對比參讀。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快。相機(jī)板書。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形。有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。思考：翠鳥是一種怎樣鳥？檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（1） 課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。翠鳥說課稿2尊敬的評委老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說課：第一板塊 緊扣特點(diǎn) 說教材《翠鳥》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個(gè)名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識(shí)一下吧。師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的和（），以及我們要（）。（二）、講授新課：師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！七、板書設(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 翠鳥 疾飛……一眨眼……活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著 只有……第五篇：翠鳥說課稿翠鳥說課稿(15篇)翠鳥說課稿1一、文本解讀：《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專注、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序的描寫。我的板書計(jì)劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間。(二)、教學(xué)過程：賞圖激趣，引出課文。情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望失望希望”體會(huì)作者愛鳥的心情。（三）小組內(nèi)交流結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。說說翠鳥的家在哪里？思考：聽了老漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樇t了？（五）、總結(jié)全文，升華主題。）（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段自由讀第一自然段，思考（1）、作者是從那幾個(gè)方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關(guān)鍵詞。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿3一、說教材說教材內(nèi)容的地位作用和意義這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。（三）、競讀、展示讀。自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。比一比，看誰的作品做得更好。但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。六、教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)目標(biāo)：自學(xué)14個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。（六）課外延伸翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥教師采訪的形式完成后面的教學(xué)。難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。下面是小編整理的翠鳥優(yōu)秀說課稿，希望對你有幫助。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲?？磮D說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？讀第一段。（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)?。摘?兩自然段中的好詞（選做題）。過程與方法：通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。第二篇：《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿1一、文本分析：《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。第二課時(shí)目標(biāo)：通過角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。過渡語：同學(xué)們真聰明，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)