【正文】 《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。檢查效果，完成練習(xí)。那么，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽(tīng)”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。結(jié)合作者的生平，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。聯(lián)系到我們自己，人的一生中也會(huì)遇到許多困難和挫折，當(dāng)你遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)想到這首詩(shī)，一定會(huì)給你增添面對(duì)困難的勇氣。板書(shū)課題，然后(P)師：嗯，不錯(cuò)，看來(lái)大家在課前都做了充分的預(yù)習(xí)，燮字，是個(gè)生僻字，很多人都不會(huì)念，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者？ 還有補(bǔ)充的嗎？師：你還了解到了作者的為人。既然這樣，題目《竹石》又該怎么理解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒(méi)錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。出示幻燈片展示前兩句指名讀：好，你來(lái)?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）生一：讀前面兩句詩(shī)激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 生：贊或指正不足：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你聽(tīng)得真仔細(xì)！激趣讀：你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī)，好嗎？ 生二：讀前面兩句詩(shī)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：嗯，你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好！教師導(dǎo)入語(yǔ)；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。播放課件 朗讀教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。）教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。（3）、激趣讀詩(shī)教師導(dǎo)入語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。過(guò)度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧?；脽舫鍪驹摼洌◤?qiáng)調(diào)突出“咬”字）在這里“咬”字還可以換成什么字？ 生：教師：你把換了字的句子讀一讀。教師：也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”教師導(dǎo)語(yǔ)：就算是長(zhǎng)于庭院，溪流邊，哪怕是人們供養(yǎng)、受人庇護(hù)的竹遭遇了如此劫難必然是劫數(shù)難逃了吧？這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹到底怎么樣了呢？（設(shè)計(jì)更好的導(dǎo)入語(yǔ)）生： 教師導(dǎo)語(yǔ)：你是怎么知道的?生： 教師：請(qǐng)你用詩(shī)句來(lái)回答好嗎？生： 師：對(duì)就是，堅(jiān)勁 板書(shū)（4）、小結(jié)詩(shī)句A、悟出竹情（或者以勾踐臥薪嘗膽、乞丐囝仔）（再發(fā)揮）他依然堅(jiān)強(qiáng)不屈地挺立著。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ 男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？任 爾 讀 生：讀聽(tīng)詩(shī)句思考問(wèn)題教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。幻燈超鏈接回到詩(shī)句 生：讀詩(shī)句。用時(shí)一分鐘 c、品“咬定”教師導(dǎo)入：扎根在這樣艱險(xiǎn)、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活?。吭?shī)人筆下的竹能在這山石間開(kāi)枝散葉嗎？ 生：（齊答）能！教師：它靠的是什么？你說(shuō)！生：教師：對(duì)，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 生：教師：什么緊緊，牢牢地咬？生：竹子（教師或者需要提示：把話說(shuō)完整。師：你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。用時(shí) 分鐘（2）、學(xué)詩(shī)意方式— ：指名說(shuō)詩(shī)意師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？ 生一： 生二：評(píng)價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？還有不同的見(jiàn)解嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩(shī)意，正如你說(shuō)的，全詩(shī)寫(xiě)了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中?？纯磸闹心阕x懂了什么？ 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你知道了，你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文； 哦，你是這樣來(lái)理解的，這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。教師導(dǎo)入語(yǔ)：下面，讓我們走進(jìn)鄭燮的竹石畫(huà)。竹石，讀！教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。（有說(shuō)寫(xiě)竹，有說(shuō)寫(xiě)石。古詩(shī)的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書(shū)課題再點(diǎn)擊課件。（四）、課外拓展，收集和展示課外關(guān)于竹的詩(shī)，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。教法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我主要通過(guò)朗讀、感悟、交流等方法，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，感受古詩(shī)詞的魅力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度，多層次地“讀”和“聽(tīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。下面本人以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)反思，與各位同仁共勉。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。五、說(shuō)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀范圍，對(duì)柳宗元山水游記的特色、寫(xiě)法有整體的印象、初步的探究，對(duì)復(fù)述的方法（情景交融的寫(xiě)法）能學(xué)以致用。學(xué)生根據(jù)這些方法修改?！缎∈队洝愤@篇文學(xué)作品，也是一件藝術(shù)品。鑒賞誦讀①出示圖片鑒賞 柳宗元的妙文引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)墨客游人去尋訪永州城內(nèi)外這些山山水水、草木竹石。最后的齊讀進(jìn)一步體驗(yàn)了朗讀的語(yǔ)感、氣勢(shì)。導(dǎo)入后音樂(lè)響起（高山流水音樂(lè)），老師聲情并茂地地配樂(lè)朗讀課文。錄音組：選擇合適的音樂(lè)，練習(xí)有感情地朗讀，搞好配樂(lè)朗誦錄音。質(zhì)疑式：對(duì)文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫(xiě)法意境等方面的疑難提出問(wèn)題進(jìn)行探究?！襁^(guò)程方法：通過(guò)誦讀品味，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)本課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì)閱讀文言文的方法，提高對(duì)游記散文的欣賞能力。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。于是有學(xué)生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。播放學(xué)生的錄音朗讀。那 么請(qǐng)我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面。今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。并根據(jù)利用“研討與練習(xí)一”梳理文章的游覽順序、景色及特點(diǎn)、作者感受。布置要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。整理式：利用“研討與練習(xí)”一梳理文章的游覽順序、景色特點(diǎn)、作者感受，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為背誦作鋪墊?！耠y點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫(xiě)法學(xué)以致用。” 它又在“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械囊黄斡浬⑽模剿斡?，這是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。課后讀讀《青松》。教師檢查生字、生詞的讀音。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。所以我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和想象力，讓他們反復(fù)的讀古詩(shī)，利用課件的形象性幫助學(xué)生想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，初步感受詩(shī)人的借竹詠人。“粉身碎骨”極形象地寫(xiě)出將石灰石燒成石灰粉，而“全不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕?tīng)奚木?。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著不松口一樣。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者的情懷。任：任憑。咬：在這首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里?！敝v的是長(zhǎng)在巖石縫隙里的竹子，經(jīng)受了千百次的磨難，依然堅(jiān)韌不拔，任憑你從四面八方刮來(lái)陣陣狂風(fēng)。篇二：竹 石竹 石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受?！百p詩(shī)”——①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）b、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等 c、現(xiàn)畫(huà)面（找出隱藏著的圖畫(huà)）②賞析詩(shī)歌（寫(xiě)、畫(huà)）葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。它是必不可少的一步?！白x詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。方法定為：情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競(jìng)賽法（提高興趣）五、教學(xué)過(guò)程（穿插媒體分析）（一）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。體會(huì)詩(shī)歌感情。當(dāng)然，這里說(shuō)“俯拾即是”，并不是說(shuō)詩(shī)人在取材上就一無(wú)選擇，信手拈來(lái)；這里說(shuō)“著手成春”，也不是說(shuō)詩(shī)人在握管時(shí)就一無(wú)安排，信筆所之。它不以字句取勝，而從整體見(jiàn)美。對(duì)普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來(lái)形容其皎潔，并無(wú)新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。密林之中何人知曉我在這里？只有一輪明月靜靜與我相伴。 zhī，m237。n q237。i jiān 還 堅(jiān) n225。i b249。n 山 z224。n jī 萬(wàn) 擊 dōng xī 東西破 巖 h225。ng lǐ，d224。n b譯文：獨(dú)自閑坐幽靜竹林，時(shí)而彈琴時(shí)而長(zhǎng)嘯。以彈琴長(zhǎng)嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來(lái)平平淡淡，似乎信手拈來(lái)，隨意寫(xiě)去其實(shí)卻是獨(dú)具匠心，妙手回春的大手筆。詩(shī)中寫(xiě)到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個(gè)令人自然而然為之吸引的意境。自然篇》中所說(shuō)，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進(jìn)入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。一、教材分析強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。具有實(shí)踐性?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。人是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁。所以這首詩(shī)表面上寫(xiě)竹，其實(shí)是寫(xiě)人，寫(xiě)作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。[注釋] 1.《竹石》是一首題畫(huà)詩(shī)。次二句說(shuō)任憑各方來(lái)的風(fēng)猛刮