【正文】 《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。三、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。檢查效果，完成練習。那么，我們應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？一、給學生一個“情感的課堂”一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學生真正走進文本，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。二、教學目標第三學段古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。聯(lián)系到我們自己，人的一生中也會遇到許多困難和挫折，當你遇到這些困難的時候，你會想到這首詩，一定會給你增添面對困難的勇氣。板書課題，然后(P)師：嗯，不錯，看來大家在課前都做了充分的預(yù)習，燮字，是個生僻字，很多人都不會念，同學們通過預(yù)習都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？ 還有補充的嗎？師：你還了解到了作者的為人。既然這樣，題目《竹石》又該怎么理解呢？誰來說？教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。出示幻燈片展示前兩句指名讀：好，你來?。ɡ首x一般或較好的學生都可以）生一：讀前面兩句詩激發(fā)評價語：你覺得他讀得怎么樣？ 生：贊或指正不足：教師評價語：你聽得真仔細！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？ 生二：讀前面兩句詩教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！教師導入語；讓我們也像這位同學一樣，齊讀一二句吧。播放課件 朗讀教師評價、導入：讀得真有韻味啊。）教師小結(jié)：同學們讀出了，讀出了，讀出了。（3）、激趣讀詩教師導入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。過度導入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧?；脽舫鍪驹摼洌◤娬{(diào)突出“咬”字）在這里“咬”字還可以換成什么字？ 生：教師：你把換了字的句子讀一讀。教師：也請你肅然起敬地讀詩。幻燈強調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風”教師導語：就算是長于庭院，溪流邊，哪怕是人們供養(yǎng)、受人庇護的竹遭遇了如此劫難必然是劫數(shù)難逃了吧？這從巖縫中長出來的竹到底怎么樣了呢？（設(shè)計更好的導入語）生： 教師導語：你是怎么知道的?生： 教師：請你用詩句來回答好嗎？生： 師：對就是，堅勁 板書（4）、小結(jié)詩句A、悟出竹情（或者以勾踐臥薪嘗膽、乞丐囝仔）（再發(fā)揮）他依然堅強不屈地挺立著。我自不開花，免撩蜂與蝶。一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ 男同學準備好了嗎？任 爾 讀 生：讀聽詩句思考問題教師評價導入：男同學讀得很認真?；脽舫溄踊氐皆娋?生：讀詩句。用時一分鐘 c、品“咬定”教師導入：扎根在這樣艱險、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活??？詩人筆下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？ 生：（齊答）能！教師：它靠的是什么？你說！生：教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 生：教師：什么緊緊，牢牢地咬？生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。師：你想通過這些詞來理解詩意。用時 分鐘（2）、學詩意方式— ：指名說詩意師：同學們學得很認真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？ 生一： 生二：評價：哦，你是這樣理解的；還有同學想說說嗎？還有不同的見解嗎？ 小結(jié)：同學們學得真認真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中?？纯磸闹心阕x懂了什么？ 教師評價語：你知道了，你通過關(guān)鍵詞來理解課文； 哦，你是這樣來理解的，這個同學很會學習，通過預(yù)習就把詩的大概意思了解了。教師導入語：下面，讓我們走進鄭燮的竹石畫。竹石，讀！教師評價語：讀得非常準確，也很流利。（有說寫竹，有說寫石。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。（四）、課外拓展，收集和展示課外關(guān)于竹的詩，達到觸類旁通，舉一反三的效果。教法：為了達到教學目標，突破難點，我主要通過朗讀、感悟、交流等方法，讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。通過引領(lǐng)學生親歷文本，多角度，多層次地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的真正對話。下面本人以小學語文教學的幾點反思，與各位同仁共勉。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖：拓展閱讀范圍，對柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對復(fù)述的方法（情景交融的寫法）能學以致用。學生根據(jù)這些方法修改?！缎∈队洝愤@篇文學作品，也是一件藝術(shù)品。鑒賞誦讀①出示圖片鑒賞 柳宗元的妙文引得古往今來無數(shù)墨客游人去尋訪永州城內(nèi)外這些山山水水、草木竹石。最后的齊讀進一步體驗了朗讀的語感、氣勢。導入后音樂響起（高山流水音樂），老師聲情并茂地地配樂朗讀課文。錄音組：選擇合適的音樂，練習有感情地朗讀，搞好配樂朗誦錄音。質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進行探究?！襁^程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。二、教學目標教學本課主要是培養(yǎng)學生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學會閱讀文言文的方法，提高對游記散文的欣賞能力。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。于是有學生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。播放學生的錄音朗讀。那 么請我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語言展現(xiàn)相關(guān)的畫面。今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風光。并根據(jù)利用“研討與練習一”梳理文章的游覽順序、景色及特點、作者感受。布置要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。設(shè)計意圖：學生是學習的主人，課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力，學會自學，學會合作。整理式：利用“研討與練習”一梳理文章的游覽順序、景色特點、作者感受，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為背誦作鋪墊?！耠y點：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學以致用。” 它又在“實施建議”強調(diào)，初中閱讀教學的重點是：“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械囊黄斡浬⑽?，山水游記，這是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。課后讀讀《青松》。教師檢查生字、生詞的讀音。教學重點：有感情地朗讀并背誦古詩。所以我充分尊重學生獨特的感受和想象力，讓他們反復(fù)的讀古詩，利用課件的形象性幫助學生想象，獲得初步的情感體驗，初步感受詩人的借竹詠人?！胺凵硭楣恰睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“全不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。作者在贊美竹石的這種堅定頑強精神中，隱寓了自己風骨的強勁。：比喻根扎得結(jié)實，像咬著不松口一樣。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。任：任憑。咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。”講的是長在巖石縫隙里的竹子，經(jīng)受了千百次的磨難，依然堅韌不拔，任憑你從四面八方刮來陣陣狂風。篇二：竹 石竹 石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。“賞詩”——①點擊賞詩辦法a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）b、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等 c、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）②賞析詩歌（寫、畫）葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。它是必不可少的一步?！白x詩”——利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗）競賽法（提高興趣）五、教學過程（穿插媒體分析）（一）預(yù)習預(yù)習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。體會詩歌感情。當然，這里說“俯拾即是”，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來；這里說“著手成春”，也不是說詩人在握管時就一無安排，信筆所之。它不以字句取勝，而從整體見美。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。這首詩表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭Ｃ芰种泻稳酥獣晕以谶@里？只有一輪明月靜靜與我相伴。 zhī，m237。n q237。i jiān 還 堅 n225。i b249。n 山 z224。n jī 萬 擊 dōng xī 東西破 巖 h225。ng lǐ，d224。n b譯文：獨自閑坐幽靜竹林，時而彈琴時而長嘯。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是獨具匠心，妙手回春的大手筆。詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。自然篇》中所說，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。一、教材分析強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。用方法學習本詩。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。用競賽形式讓學生進行誦讀。具有實踐性?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風。人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。堅勁：堅韌、剛勁。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。[注釋] 1.《竹石》是一首題畫詩。次二句說任憑各方來的風猛刮