【正文】 操作，直觀感知。教學角的畫法。七、說教學評價。 91176。師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！訂正師：銳角。師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。師：下面看第二題。師邊說邊作示范：先畫一條射線。生交換檢查。師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。角。師：再折出各135176。思量再三覺得還是應該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學特征，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數(shù)的角。情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？（在復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。的角，畫完之后再用量角器量一量。（重合、找點、連線）（三）歸納小結，質(zhì)疑問難引導學生小結“角的畫法”讓學生質(zhì)疑問難。提問：用一副三角板可以畫出哪些角？我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下： 下面我們來畫一畫。、135176。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，《畫角》說課稿11一、說教材畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了以下環(huán)節(jié)。的角，畫完之后再用量角器量一量?？潭染€與射線重合，找到60176。的角。2合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？（五）教師總結，鞏固練習第三篇：《畫角》說課稿《畫角》說課稿北沙城小學劉君華一、說教材畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了以下環(huán)節(jié)。的角，畫完之后再用量角器量一量?？潭染€與射線重合，找到60176。的角。⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？（五）教師總結，鞏固練習第四篇：畫角說課稿《角的度量》第二課角的畫法說課搞今天我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學上冊第二單元畫角，下面我就從說課標，說教材，說學情，說教法，學法和說教 學流程等幾個方面進行說課。150176。？提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30176。討論畫角的步驟。學生思考 2．示范畫角，并講解教的畫法。怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。、150176。說一說你是怎樣畫出來的？提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30176。討論畫角的步驟。學生思考2．示范畫角，并講解教的畫法。怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。的角。、70176。的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）讓學生畫60176。給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性）教師演示角的畫法。（2）同學之間互相利用量角器檢驗。按從大到小的順序說出各種角。根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的注意力集中到學習上來。最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。角。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。師根據(jù)學生的總結，邊說邊板書：先畫一條射線。生畫師巡視。）重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。師：周角。生：91176。師巡視、指導。 135176?！皩W以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習：（略）（四） 全課小結：這節(jié)課我們學習什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。（5） 發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。我以“小兔做彩旗”的故事引入。教具，學具二、說學情。（2） 以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。 90176。 40176。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 60176。65176。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節(jié)課我采取了“三星導學”的探究模式進行教學。 二、說教學目標：基于以上認識，我把這節(jié)課的教學目標設定為：理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學生良好規(guī)范的作圖習慣。板書設計：畫 角用三角板畫角：直接畫 460、90度加一加 710113150度減一減 15度等用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。人人互動參與，個個主動發(fā)展。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學生的探究能力。二、教學目標教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。】（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。（四）深化練習，拓展思維。再讓學生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認識。三、說教學過程為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，我設計了五個環(huán)節(jié)。準確畫出指定度數(shù)的角（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件 ?！▋蓚€角度的相加或相減）《畫角》說課稿4一、說教材（一）教材分析《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。－30176。＝105176。的角（兩個角度相加）活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？90176。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律?！懂嫿恰氛f課稿3一、說教材《畫角》北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《線與角》的內(nèi)容。⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？（加一加710113150，減一減15度等）【設計意圖：學生在自主探索的過程中完成了知識的學習。的角。⑶請學生介紹自己畫角的技巧。（2）同學之間互相利用量角器檢驗。銳角、鈍角、直角、平角。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。為了講清知識的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容的教學目標，我再從教法和學法上談談。45176。，折成的角是多少度？測量一下四、板書設計板書：畫角（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。176。（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。的角。、75176。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。說教學過程：為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了個環(huán)節(jié)。的角。的角方法一：用三角板畫：（4步）（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）方法二：用量角器畫：（5步）（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）過程中注意強調(diào)：右邊零刻度線所對應的是內(nèi)圈度數(shù)。教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角?！懂嫿恰愤@一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。 4176。而第6題是一個開放性的題目，第7題是一個難度較高的操作題，這樣，體現(xiàn)因材施教。a．直線 b．線段 c．射線（3）用一副三角板不能畫出（）a．100的角 b．150的角 c．300的角 4．判斷（1）畫指定的角一定要用量角器。［設計意圖：2題是對于所學知識用量角器按指定度數(shù)畫角的一個鞏固練習，由易到難，3題是一個操作方法步驟的填空題加深對方法的記憶和理解。（3）總結畫角的步驟：① 畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。然后，另一同學用量角器畫角，第一個同學用量角器檢驗。請第一個同學指定一個角度，另一個同學拿量角器和兩根小板擺一個指定的度數(shù)，第一個同學用量角器檢驗。 180176。因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為 ：學會靈活運用特殊 角之間關系。學習“畫指定度數(shù)的角”的動作技能，首先要了解：角的知識、量角器、量角的方法。 60176。65176。教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 45176。師生共同小結畫角的具體步驟：① 畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）； ② 對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）； ③ 把點和射線端點連接，然后標出角的度數(shù)（連線）用量角器畫出以下度數(shù)的角。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。）（五）練習的設計練習緊緊圍繞本節(jié)課學習內(nèi)容，安排了兩個畫角的題目：畫出70176。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。集體訂正。⑶請學生介紹自己畫角的技巧。（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個40176。為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。篇二：畫角的說課稿和教學反思畫角的說課稿趙樹林一、說教材畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。的角。（開口方向不一樣）讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？ 小結：當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。、135176。活動2：用一副三角板可以畫出哪些角？學生活動，小組合作完成。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引出課題：畫角，探究新知師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：知識目標：在操作過程中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程。、60176。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。、45176。等角。歸納總結先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。、65176。、120176。技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。用量角器量出下列角的度數(shù)。引導學生學習角的畫法：要求：利用量角器畫一個40176。討論畫角的步驟。的角，由學生代表展示這兩種方法。、95176。畫角的教學反思 趙樹林《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之后進行教學的。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創(chuàng)造能力。四、說教學過程：（一）復習導入，板書課題：測量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數(shù)？同桌結合說一說三角尺上各個角的度數(shù)。 110176。 105176。引入新課，板書課題我們已經(jīng)認識了角，會用量角器量角，并能對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學習畫角。五、當堂訓練：分別畫出75176。 120176。二、說教學目標結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1．學會用量角器畫角的方法和步驟。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。 90176。［學情預設：第一個步驟，學生已經(jīng)學習過角的概念，知道從一點引兩條射線所組成的圖形叫做角，讓學生畫一個任意的角，不會存在多大的坎,學生應該是能夠完成的。②討論：按怎么樣的順序畫比較方便。［設計意圖：通過第一、二個步驟，主要是要給同學們畫角做一個鋪墊，給學生一個思維的臺階，緩解畫角的難點，第三個步驟是讓學生經(jīng)歷畫角的過程，進一步讓學生去體驗和感悟體驗畫角的方法和步驟，并通過第四個步驟自學質(zhì)疑，確實讓同學們不僅僅明白是什么，而且明白為什么，確實讓學生通過自學質(zhì)疑辨是非、明事理，從而讓學生在辨中求真。角嗎？（用三角板的一個角畫角）學生用三角板的一個角畫300的角后，集體訂正。（）