高中地理221氣壓帶和風(fēng)帶教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南移動(dòng)；從冬至日開(kāi)始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北移動(dòng)。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此就使氣壓帶和風(fēng)帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。 師：夏季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？ 生：夏季大陸會(huì)形成低氣壓。北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。 探究辦法、過(guò)程：學(xué) 生合作完成 探究結(jié)果：小組匯報(bào) 1.（ 1）和（ 2）共同回答：冬季，東亞盛行來(lái)自內(nèi)蒙古 — 西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁；夏季，東亞盛行來(lái)自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤(rùn)和多雨。我國(guó)華北、東北以及西北地區(qū)東部，降水較少，以旱地農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)作物 以小麥為主，其次是谷子、高粱、玉米、大豆、土豆等。（通過(guò)自己親手制作三圈環(huán)流模型，搞清楚三圈環(huán)流的形成原因） 利用硬紙片制作三圈環(huán)流模型。 師：很好。 那么，冬季大陸會(huì)形成高氣壓還是低氣壓？ 生：冬季大陸會(huì)形成高氣壓。太陽(yáng)直射點(diǎn)就一直在赤道上，太陽(yáng)直射點(diǎn)沒(méi)有了南北向的季節(jié)性移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶也就沒(méi)有了季節(jié)移動(dòng)。春 秋分時(shí)，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對(duì)稱。 （ 2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出六個(gè)風(fēng)帶。 ③這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯 60176。那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的 ，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。就半球而言，是單圈環(huán)流。 （板書）第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 推進(jìn)（ 新知識(shí)傳授） ［教師精講］ 師：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)形式通常稱為大氣環(huán)流。的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī) 律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解。 。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的 受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說(shuō)明其分布規(guī)律的能力。這部分內(nèi)容要注重通過(guò)“活動(dòng) — 思考 — 理解— 形成結(jié)論 — 實(shí)驗(yàn)制作或?qū)嵺`驗(yàn)證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。以案例的形式，通過(guò)三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)案例分析說(shuō)明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。 環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在 30176。 師：近地面大氣的風(fēng)向主要受哪幾個(gè)力的影響？ 生：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力。由于高低緯度獲得太陽(yáng)輻射不同，在赤道和
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