【正文】 6 使用訓(xùn)練和實(shí)踐法的前提是假設(shè)學(xué)習(xí)者在練習(xí)之前已基本掌握了與某種訓(xùn)練有關(guān)的概念、原理和技能。隨即進(jìn)入策略的基本步驟包括：呈現(xiàn)基本情境或創(chuàng)設(shè)情境、隨即進(jìn)入學(xué)習(xí)或隨即進(jìn)入、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育的英文縮寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境P167多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)P168課件的英文名稱P169多媒體課件的特點(diǎn)P169多媒體課件的類型P169多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計(jì)、制作編輯、測(cè)試評(píng)價(jià)、應(yīng)用推廣）1多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則P1701多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P1721常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware1了解Authorware的特點(diǎn)及所包含的圖標(biāo)（具體操作不用）第七章教學(xué)設(shè)計(jì)的定義P219教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用層次P220教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)包含的基本要素P220學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進(jìn)行？）P221分析學(xué)習(xí)者的方法P221什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P2352常見的自主學(xué)習(xí)策略P2362支架式策略的基本步驟2拋錨式策略的基本步驟2隨即進(jìn)入策略的基本步驟。教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響教育技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)體系的影響教育技術(shù)對(duì)師生角色的影響P51信息時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P71教師需要具備的教育技術(shù)能力P71師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P71師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8第二章教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？什么是程序教學(xué)？系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？什么是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點(diǎn)傳播理論的基本模式視聽教育理論的核心理論（經(jīng)驗(yàn)之塔）及相關(guān)內(nèi)容數(shù)碼相機(jī)： 鏡頭的分類P34 標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡頭及遠(yuǎn)攝鏡頭的特點(diǎn)相機(jī)結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈 圖像傳感器的作用 取景器的作用P35 數(shù)碼照相機(jī)的調(diào)焦大多是利用電子測(cè)距器自動(dòng)進(jìn)行的。支架式策略的基本步驟包括：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222 教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223 布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文縮寫 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的英文縮寫 計(jì)算機(jī)輔助教育的英文縮寫進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，重要的是要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作環(huán)境包括硬件和軟件在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)的軟件大致可分為哪些類型？P167 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施環(huán)境P167 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中常用硬件包括哪些？P167 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)P168 課件的英文名稱P169 多媒體課件的特點(diǎn)P169 多媒體課件的類型P169 多媒體課件開發(fā)的基本流程（分析、設(shè)計(jì)、制作編輯、測(cè)試評(píng)價(jià)、應(yīng)用推廣）多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則P170 多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172 常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware Authorware比較適合大型的、復(fù)合型、綜合型的多媒體開發(fā)。教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育的影響，首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的變革。在課堂教育技術(shù)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)由上級(jí)教育主管部門確定。填空題僅限第七章內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇及判斷題。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用主題探索合作學(xué)習(xí)模式：又稱基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者面對(duì)教學(xué)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問題，要求學(xué)生自己確立論點(diǎn)。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革，a、學(xué)習(xí)資源的變化，b、學(xué)習(xí)方式的變化，c、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變，d、教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求244（1）教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變（從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學(xué)過程不僅僅要傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具）、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進(jìn)程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程轉(zhuǎn)變。組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；②具有較強(qiáng)的自由度；③學(xué)習(xí)具有一定的交互性；④學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性；⑤學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行，它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空和年齡的限制，教師和學(xué)習(xí)者之間能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，具有時(shí)空的延展性，老師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以在不同的地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行及相互交流。是指利用多媒體計(jì)算機(jī)并與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）科學(xué)性。（3）多媒體教學(xué)軟件調(diào)試與打包。c、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。行為主義的學(xué)習(xí)理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。（3）學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍；環(huán)境建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之能高度共享；設(shè)計(jì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；過程把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)過程，通過實(shí)踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。（4）參與性。第十章教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：包括三個(gè)部分：①分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；②設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；③進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)媒體：是指直接介入教學(xué)活動(dòng)過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體（軟件）。第三，在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生所要獲得的必備能力之一。教學(xué)評(píng)價(jià)有廣義和狹義之分，廣義的教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)價(jià)，它既包括一所學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)，又包括教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評(píng)價(jià)；狹義的教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。影響選擇教學(xué)教學(xué)媒體的選擇對(duì)教學(xué)媒體的選擇一般考慮各種教學(xué)媒體的功能特性和教學(xué)的實(shí)際需要，將兩個(gè)方面 結(jié)合起來加以分析，決定取舍。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)？（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）分析教學(xué)需求（三）設(shè)計(jì)教學(xué)策略（四）開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式有哪些？（一）學(xué)習(xí)需要分析（二）教學(xué)對(duì)象分析（三）解決問題的可行性分析（四）教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織（六）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用（七）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（八）教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用（九）教學(xué)評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)者特征分析”是什么？包括那幾方面？教學(xué)對(duì)象分析又稱學(xué)習(xí)者分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)分析工作，目的是了解對(duì)教學(xué) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)者特征，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)如教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇與運(yùn)用等提供依據(jù)。（3）素質(zhì)教育。（2）控制室。（五）視頻素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。3．科研資源指供教育管理部門、教育科研人員以及學(xué)習(xí)者使用的各學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn)資料、各種政策法規(guī)、各種教育新聞、教育統(tǒng)計(jì)信息等。（４）抽象層次原理。3．能記錄儲(chǔ)存音像信息、操作形式靈活多樣。3．幻燈、投影媒體只提供視覺形象，在教學(xué)運(yùn)用時(shí)必須善于與語言相 配合，才能更好地發(fā)揮作用。（３）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)。（2）電聲類媒體：能將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為音頻電信號(hào)和磁信號(hào)，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。（４）參與性：應(yīng)用媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有行為參與和感情參與之分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些？（１）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。做的經(jīng)驗(yàn)：（1）有目的的直接經(jīng)驗(yàn)（2）設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)（3）參與演戲。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)提 綱第一章：教育技術(shù)94定義是什么？“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論怎么劃分人們獲得的經(jīng)驗(yàn)？戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類（即做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)），依照抽象程度又分為 十個(gè)階層。（2）學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤修正的過程，而是信息加工過程。（２）表現(xiàn)力：各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)特性，以及表征聲音、顏色特性的能力（３）傳播力：媒體把信息同時(shí)傳遞到接受者的空間范圍，有無限接觸和有限接觸之分。如幻燈機(jī)和幻燈片、投影器和投影片等。（２）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。2．在教學(xué)上為學(xué)生提供形象、直觀的事物形象和感性材料。2．畫面以活動(dòng)圖象為主。(３)信息來源原理。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，需要搜集大量的資料，網(wǎng) 絡(luò)為教師制作各種類型的教材提供了豐富的教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計(jì)，提高備課效率。(四)動(dòng)畫素材如二維動(dòng)畫的制作軟件有 A