20xx-20xx學(xué)年人教版必修2教案：第七章機(jī)械能守恒定律第4節(jié)重力勢(shì)能3(存儲(chǔ)版)
【正文】 地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。 學(xué)生：得出重力做功的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)很明顯的是，這些問(wèn)題和提示的具體形式和內(nèi)容是不能用確定的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。 在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中使用的暗示或提示的量也因?qū)W生而異。因此，我們把物理量 mgh叫做物體的重力勢(shì)能。計(jì)算小球在 A點(diǎn)、 B點(diǎn)的重力勢(shì)能，填寫下表。我們必須清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)事件的后效及其對(duì)準(zhǔn)確確定所學(xué)結(jié)果的重要影響。同樣，在這種情況下交流的重要特征不在其內(nèi)容而在其功能：給學(xué)生提供有關(guān)其行為表現(xiàn)是否正確的信息。教師確信，觀察到的行為表現(xiàn)以真實(shí) 3 1 2 A h 300 的方式揭示了習(xí)得的性能。告知學(xué)生可以選作今天的作業(yè)，同時(shí)要提醒學(xué)生根據(jù)其他學(xué)科的作業(yè)情況，選擇性地做物理作業(yè)。我們將小朋友的運(yùn)動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)化如下，分別計(jì)算這一過(guò)程中重力所做的功。 教學(xué)方法上看：運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)（舉例） —— 理論探究歸納 —— 實(shí)例研究”教學(xué)方法。 提前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。甚至在可以控制的范圍內(nèi)享受重力勢(shì)能帶給我的種種樂(lè)趣（過(guò)山車的圖片）。 人們對(duì)重力勢(shì)能的恐懼感是與生俱來(lái)的（雪崩、泥石流圖片）。所做的教學(xué)策略如下： 在教學(xué)中視具體情況而定，對(duì)于重點(diǎn)難度放慢放緩教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生能掌握為原則，決不趕進(jìn)度。在多媒體、實(shí)驗(yàn)、板書的運(yùn)用上，相互補(bǔ)充，克服了單一媒體運(yùn)用的呆板的課堂教學(xué)形式，對(duì)整合課堂教學(xué)資源，起到了一定的作用。 老師花費(fèi) 30秒、花費(fèi)一分鐘，學(xué)生可以節(jié)省 3分鐘、 30分鐘。 的坡路走上土丘，重力對(duì)他所做的功是多少？他克服重力所做的功是多少？他的重力勢(shì)能增加了多少？ 設(shè)計(jì)意圖：保持和遷移的促進(jìn)僅止于布置作業(yè)嗎？此處，布置什么樣的作業(yè)以促進(jìn)保持和遷移？ 筆者認(rèn)為，這就是我們平時(shí)的布置作業(yè)階段。實(shí)際上這就是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量。即便是標(biāo)準(zhǔn)的物理教科書，習(xí)慣上也是把答案印在書的后面。 學(xué)生：觀看投影，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 ? 推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系 推導(dǎo)： 學(xué)生：完成學(xué)案上情境 2的內(nèi)容。 （重力勢(shì)能的表達(dá)式） 教師：看起來(lái)，物體所受的重力 mg 與它所處的位置的高度的乘積 mgh，是一個(gè)具有特殊意義的物理量。學(xué)習(xí)指導(dǎo)這一事件要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異。這些交流和其它類似的交流具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。刺激呈現(xiàn)通常突出決定選擇性知覺(jué)的各種特征。也可以采用摘要的方式或提綱或圖式的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)者預(yù)覽課的內(nèi)容與要求，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)預(yù)先的了解。 ●復(fù)習(xí)舊知 1．功的定義式： ． 2．功能關(guān)系： ． 設(shè)計(jì)意圖：就物理學(xué)習(xí)而言，大部分新學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有了初步的了解。為下面探究重力的功和重力勢(shì)能的關(guān)系做鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：只有學(xué)習(xí)者以某種方式定向并接受輸入的信息時(shí)學(xué)習(xí)才能發(fā)生，引起該注意顯然就是在教學(xué)中必須出現(xiàn)的第一個(gè)事件。 本節(jié)課的重點(diǎn)是重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系；難點(diǎn)是重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、善于探究，并敢于承認(rèn)自己的片面的觀點(diǎn)，勇于接受別人意見，樹立合作的思想，并使學(xué)生樹立“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系。教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，例如可舉在自由落體運(yùn)動(dòng)中，重力做正功，重力勢(shì)能減少，同時(shí)由動(dòng)能定理可知，動(dòng)能增加 .重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，這樣做，也可以為下一節(jié)講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備 . 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)首先提出，物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法，使學(xué)生有能力通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化。與以往教科書不同的是，本教科書沒(méi)有生硬地給出“功是能量變化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究功與物體速度變化的關(guān)系的過(guò)程中，不斷滲透這一思想的。 與舊教材相比，“重力勢(shì)能”一節(jié)分析了重力做功與路徑無(wú)關(guān)的問(wèn)題，分類剖析，比老教材更具有可信度，對(duì)于物體沿任意曲線運(yùn)動(dòng)的情況，又一次用到了極限的思想。 3. 理解重力做功與重力勢(shì)能的變化的關(guān)系。 六、教學(xué)流程圖
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