有效學(xué)業(yè)評價(存儲版)
【正文】 只有內(nèi)化為學(xué)生所接受，老師所選用的評價標(biāo)準(zhǔn)只有為學(xué)生所認(rèn)同，評價才有意義。例如，對學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。（3）正確有效地運(yùn)用形成性評價結(jié)果。因?yàn)槲覀儗τ趯W(xué)生學(xué)業(yè)的評價不能僅限于終結(jié)性評價，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評價。A、知識結(jié)構(gòu)取向B、情境行動取向C、高效、真實(shí)取向D、互動協(xié)助取向1小學(xué)科學(xué)課上，在測量的過程中，不包括的是（C）。第四篇：繼續(xù)教育《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)體會《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)心得平壩縣夏云中心小學(xué)梁志榮在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)《有效學(xué)業(yè)評價》后，我初步了解了小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題常用的命題方法、新課程背景下數(shù)學(xué)習(xí)題命題的新變化、課改新題型命題問題診斷與技能指導(dǎo)、試卷編制問題診斷與技能指導(dǎo)等內(nèi)容，使我受益匪淺。采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：（1）發(fā)給每個學(xué)生一個個人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。學(xué)習(xí)過程中的評價問題也越發(fā)顯得重要。使學(xué)生獲得了真正意義上的心理安全和心理自由環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識。①自我評價即通過學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)行。③實(shí)物獎勵如語文課上廣泛采用的給孩子們送老師親手剪的紅花、蘋果、楓葉、卡通圖案，甚至生字卡片等，讓孩子們體會到老師對他的關(guān)愛。③當(dāng)學(xué)生的回答錯誤時，應(yīng)妥善運(yùn)用“包容性評價”，保護(hù)學(xué)生的求知欲望“包容性評價”有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，保持探索的興趣。關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教師傳統(tǒng)的思路是，對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問題。所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過程中的進(jìn)步。第一篇：有效學(xué)業(yè)評價《有效學(xué)業(yè)評價》學(xué)習(xí)體會學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。一、評價必須有清晰的目標(biāo)。二、評價必須有學(xué)生的主動參與。教學(xué)評價既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這時，我們應(yīng)帶著肯定的眼神看著學(xué)生，耐心地引導(dǎo)他把話說完：請你接著往下說好嗎？請你再想想，把事情說得更清楚一些好嗎？——讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生美好的創(chuàng)新靈感。再比如一些美術(shù)老師，在每次上課之初，都要把上節(jié)課選出的作品進(jìn)行展覽，來促進(jìn)孩子們互相學(xué)習(xí)。把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價的過程中，充分張揚(yáng)自己的個性，展示自己的才能，有利于增強(qiáng)評價的親和力，使學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展。如對教材的創(chuàng)造性處理；讓學(xué)生主動參與、動手實(shí)踐與合作探索；強(qiáng)化了課堂教學(xué)評價的功能，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的整體優(yōu)化。人們開始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的記錄。本著這一側(cè)重點(diǎn)，筆者不僅在課上加大訓(xùn)練外，課后也布置了一些實(shí)踐性的練習(xí)，設(shè)計了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業(yè)。A、提出問題B、面對問題C、收集證據(jù)D、得出結(jié)論1當(dāng)前科學(xué)評價的命題方式分為四大取向，不包括的選項是（C）。課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)都是形成性評價的重要途徑，我們在命題時要充分考慮到不同性質(zhì)的
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