【正文】 、要求及時與組長或老師們交流，得到及時的幫助?，F(xiàn)代社會的日新月異，給教師帶來重大影響，甚至是重重壓力。要爭取多開鎮(zhèn)級示范課，市級研討課，輻射全鎮(zhèn)，并使更多教師通過公開課這一舞臺走向名師之路。丹心化作春雨灑，換來教研滿園香——第二輪三年主動發(fā)展規(guī)劃語文教研組終結(jié)性自我評估紅梅臨窗，天寧在望，在美麗的運河水畔，活躍著一支奮發(fā)有為、銳意進取的集體，那就是由我們22個人組成的生氣勃勃、愛崗敬業(yè)的常州市第二十四中學語文教研組，這支工作精細、教風嚴謹、團結(jié)友愛、敢于爭先的隊伍，連續(xù)多年為學校立下了汗馬功勞，全體老師用自己的智慧之泉滋潤著教研園地，以敬業(yè)之心呵護著教研之樹，如春雨無聲，似蜜蜂采蜜，以奉獻樂業(yè)，務實求真、律己愛生為特色，在廣大師生和家長心目中樹立起良好的口碑。全組老師以高尚的師德和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度贏得了學生及家長的認可和尊敬。為此我們積極閱讀教育教學理論書籍和相關(guān)報刊雜志，系統(tǒng)的研讀了《新課程標準》、《走進新課程》、《新課程下我們怎樣當老師》、《教師專業(yè)發(fā)展》等理論書籍,領會新課改精神。主講人：每次教研活動之前確定一個主講人。凌婷老師和潘文超老師分別獲09年、10年語文評優(yōu)課大市三等獎；潘文超老師參加2010年常州中學語文優(yōu)質(zhì)課評比獲市區(qū)一等獎，蔡洪鈞老師獲市區(qū)三等獎?！皢栴}探究”從整體感知和語段精讀兩個方面對課文內(nèi)容進行系統(tǒng)和分散閱讀，以問題貫穿課堂，統(tǒng)領教學，學生有案可思，有題可答。課后學習有案可練：學案開設了拓展訓練板塊，有針對性的選擇課外美文，設計與學生認識水平相當?shù)念}型，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容進行課后鞏固或提高，既增加了學生課外閱讀量，又提高了答題的基本技能。（二）語文活動豐富多彩學生語文水平的提高，不僅體現(xiàn)在課堂，更展現(xiàn)在課外，多年來，我校語文教研組始終把課內(nèi)教學與課外活動有機結(jié)合，讓學生在各項活動中培養(yǎng)語文能力，彰顯個性風采?！霸谧x書中學會思考，在讀書中感悟人生，在讀書中快樂成長”,這是我校讀書節(jié)活動提出的口號，在語文組全體老師引領下，本著“讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤人生”的宗旨，著力營造書香校園氛圍，積極推進學?！靶乱惠喨曛鲃影l(fā)展規(guī)劃”進程，開展了一系列豐富多彩的活動：同學們精心策劃黑板報、認真撰寫閱讀心得、聆聽古典詩詞寫作講座，暢談閱讀感想、開展“好書伴我行”演講活動，通過活動，培養(yǎng)了學生們親近書本、喜愛讀書、學會讀書、博覽群書的好習慣，通過閱讀名著、走近名人等活動豐富了學生課內(nèi)外生活，增強了讀書意識，培養(yǎng)了儒雅品德，提升了個人修養(yǎng)。（讀書節(jié)報道）（學寫詩詞講座）4．《常州晚報》小記者隊伍壯大2010年3月，《常州晚報》小記者站。負責廣播的學生由每班的語文老師推薦并集中指導，多年來成為語文組課外興趣小組活動的一個組成部分。形成風格，形成特色，形成品牌。預習要求中有時還提出一兩個問題引導學生讀課文，感知內(nèi)容、作者情感、態(tài)度等；另外，留出空白，鼓勵學生注意語言知識的積累，寫下自己預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便課堂教學中討論解決，這樣的預習就真正落到實處了。語文學科的學案分為“目標導航”、“知識儲備”、“溫故知新”、“指點迷津”、“問題探究”、“達標訓練”、“延伸拓展”七大板塊。（4）支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重擔，良性競爭，脫穎而出。三主：主線：教研組將本學期專題研究任務貫穿學期始終。我們堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教育工作方向，本著“為學生的一生幸福奠基，為學生的終身發(fā)展服務”的理念，貫徹新課程改革精神，重點開展新課程教學過程、方法與評價的探索，強化本組校本教研工作，促進本組教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。面向全體學生，關(guān)心學生，尊重學生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。2．認真做好拓展型，研究性課程與語文學習的共振研究，提高語文常規(guī)教學與其他課型之間的互補性。2．充分重視公開課教學。素質(zhì)教育的不斷推進也伴隨著各類矛盾的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學模式又不可能照搬著去解決這些問題，這勢必需要教師具有較強的教科研能力。② 要求青年教師虛心學習，廣泛聽課，分類分層聽課，做好記錄，教研組長隨時檢查。要化壓力為動力，變被動為主動，進一步樹立教研組長的威信。在當前全面實施素質(zhì)教育的大好時機，不可能沒有教學設施、教學方式、教學手段的現(xiàn)代化，各位老師應充分利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的信息、資料來提高教學效益。充分挖掘本組人力資源優(yōu)勢，集思廣益，以“語文組建設大家談”等活動入手，探索組室發(fā)展創(chuàng)新之路。備課組是教研組的基本單位，也是教研活動的最常用組織形式。認真組織教師鉆研新課程標準、教材，明確各章節(jié)的重點、難點，選擇恰當?shù)姆椒?，設計合理的教案，優(yōu)化教學過程，關(guān)注課堂教學水平的提升，重視研究性、探索性學習方式的轉(zhuǎn)變。要在教學過程中抓住 “備、教、輔、改、考”。5．成就大氣大氣一則與上述“四氣”有關(guān)，底氣，銳氣，風氣之后大氣油然而生。2．展現(xiàn)銳氣擁有銳氣者敢于突破自我，突破舊體制、舊習俗、舊理念，既有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)造才能。樹立科學發(fā)展觀，堅持學?！耙磺袨榱藥熒某砷L和發(fā)展”的辦學理念。四是運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平關(guān)。三是組織教師外出聽課。如學習制度、聽評課制度、研討（公開）課制度等。認真學習課程標準，要突破舊的教育模式，著重解決教學方法滯后的問題，狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，牢固樹立新課程的理念，用新課程的理念指導課堂教學?？傊磥砣?，語文組全體老師將本著“學校發(fā)展我發(fā)展，我為學校促發(fā)展”的理念進行教育教學實踐，為打造二十四中燦爛的明天貢獻自己的智慧和汗水。由教研組統(tǒng)一命題，同步進行；統(tǒng)一答案和評分標準。⑨重視調(diào)查研究，形成和完善教學反饋機制，不斷總結(jié)教和學的得與失，認真寫好“教后記”。④ 教態(tài)自然、親切。主題：將一個學期的研究任務分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。四、具體要求嚴格按照新的《課程標準》的有關(guān)規(guī)定有序進行教學和管理，特別強調(diào)，根據(jù)語文教學的特點，認真落實如下幾個方面的要求：（1）備課①學科備課組集體備課，任課教師要按時參加備課組活動。配合市教研室落實好各類教師培訓工作；充分利用各種教學資源和校際交流活動，了解最新教學動態(tài)，全面落實課改的各項要求，不斷更新教師的教學觀念。（5）具有較強的教研科研的能力，能單獨承擔主持市、校級課題研究。”所以我組的骨干教師、教學能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，撰寫論文的熱情不高漲，參加學科競賽的欲望不強烈。以上是我校語文教研組近三年的發(fā)展規(guī)劃，我們還將本著實事求是的態(tài)度，依據(jù)事態(tài)的發(fā)展，及時修改或調(diào)整方案，使之朝著預設的目標前進。在未來的三年中，學校將本著“以學校發(fā)展為本，以教師問題為主，以學生發(fā)展為核心”的宗旨，倡導“草根化”科研，沿著“問題即課題——教學即研究——成果即成長”的務實之路，把教育教學中的難題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動教育教學改革深入開展，形成良好的科研氛圍。這樣長久下去，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維抄襲，最終失去自我。這樣的動態(tài)研討平臺，可以打破“空間”、“環(huán)境”的限制，實現(xiàn)異地“零距離”的研討，使得人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師個體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強化，實現(xiàn)真正意義上的教師之間的互動。為此，我們將嘗試利用網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師進行好書（文章）的推薦，感想的交流，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到資源共享和學習促進的作用。當然，舞臺的搭建也是必不可少，讓不同的教師在不同層面都有展示自我的機會，良性競爭同樣能迫使更多的教師走上專業(yè)成長的隊伍，進而將自我價值的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為團隊價值的實現(xiàn)。三、實施目標的主要舉措：（一）打造敬業(yè)團隊，聚焦學科教學教研組作為一個團隊，沒有敬業(yè)向上的精神是無法想象的。作為語文學科的教師，更能感受到的是高、閔兩位老師不遺余力地幫助，手把手地扶持，使學校語文學科方面在原有的基礎上取得了長足的進步。陳老師的報告講得很實在，當我聽完報告的時候覺得一切都很美：做報告的人很美，我們從事的教育事業(yè)很美，我們的人生也將很美！徐教院附小語文教研組三年發(fā)展規(guī)劃（2007年—— 2009年）一、現(xiàn)狀分析我?，F(xiàn)有語文教師16名（包括3名校中層領導），其中小學高級職稱8人，占50%。我們的理想和目標可以很宏偉，但它也一定是要腳踏實地地走下去，走過一個又一個高地，直至到達最高處。在羨慕她的同時，誰又能說這不歸功于她的積極準備呢？陳老師更是一個有理想的人。陳萍老師的這個講座，讓我們充分認識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃對教師專業(yè)成長的重要性。教育部主管《小學德育》以52頁報道出席教育部師德論壇《中國教師報》教師節(jié)頭版以“教師專業(yè)成長的領跑者”為題用三個整版報道2010年應香港教育署邀請講學《文匯報》報道《長三角教育》封面人物并登2萬字專訪《走向主體發(fā)展的教育追求》。中期論證2014年12月 撰寫中期報告接受專家中期評估調(diào)整下階段研究工作。 研究內(nèi)容 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機制研究 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 ④國內(nèi)外中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究 ⑤中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 ⑥中小學少先隊輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實踐策略研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 ④中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個案研究 ⑤不同學段、不同學科教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略 ⑥不同生涯階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略研究 ⑦中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究 ⑧中小學少先隊輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣態(tài)研究 ⑨中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開發(fā)與利用研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機制研究含班主任、少先隊輔導員等 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究 ④中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價研究 ⑤中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展校本支持研究 ⑥區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。專門針對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 我國對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。布羅其在此基礎上提出了“將職業(yè)生涯作為一個復雜而具適應性的獨立實體”的觀點。至于教師這個職業(yè)，既然已選擇了認準了是正確的，我將會一直走下去！第二篇：中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 1 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 課 題 方 案一、課題主持人情況 姓 名 陳 萍 性別 女 民族 漢 出生年月 是否導師 碩士生 導師 專業(yè)技術(shù)職務 江蘇省特級教師 江蘇省333人才 研究專長 教育管理 課程與教學論 最后學歷 本科 最后學位 電 話 *** 工作單位 江蘇省揚州市教育局教研室 Email 通訊地址 揚州市史可法路199號 郵政編碼 225007 十一五 期間教育科研情況 公開發(fā)表或出版的主要論文或論著限填10項 論文或論著名稱 發(fā)表論文或出版論著的報刊或出版社名稱及日期 中國特級教師文庫《教師專業(yè)發(fā)展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 專著《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展設計》程振響主編陳萍副主編 南京師范大學出版社出版2006年12月 專著《走向主體發(fā)展的語文教學評價》 江蘇教育出版社出版2010年5月 專著《走向主體發(fā)展的品德教育論綱》 江蘇教育出版社出版2005年1月 學生主體活動不能“被”活動 《人民教育》2011年第24期 以學生為主體的“活動體驗型”德育 《人民教育》2010年第23期 當前學校教育誠信缺失的反思與對策 《人民教育》2006年第7期 課改教研彰顯生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小學語文賽課方式的變革 《上海教育科研》2006年第3期 語文課堂教學資源篩選之我見 《》2006年第8期 解讀范跑跑三人談 原載《小學德育》 后被人大復印資料2008年10月全文轉(zhuǎn)載 引導學生成長為知法用法的主體 《中國德育》2008年第4期 口語交際—構(gòu)建和諧文明的交際空間 《七彩語文教師論壇》2010年 7期 四期連載 簡約有效——語文教學之“六簡” 《小學語文研究》2007年 112期 四期連載 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 2二、課題組主要參加者基本情況 姓名 性別 年齡 出生 年月 工作單位 學歷 職稱職務 分工 程振響 男 58 江蘇省教育科學研究院 學士 教授、主任 校長教師培訓發(fā)展 王力耕 男 55 揚州市教育局師資處 學士 特級教師、處長 教師培訓 嚴濟良 男 50 揚州大學附屬中學 學士 人民教育家、特級教師、校長教授 教育教學 方鈞鶴 男 46 揚州中學 本科 特級教師、教授、副校長 高中教學 張 斌 男 42 揚州大學 博士 系主任 數(shù)據(jù)分析與理論建模 宋冬生 男 56 安徽省師訓干訓中教師資格認定指導中心 碩士 教授、主任 教師教育 龔孝華 男 46 廣東省第二師范學院培訓處 博士 教授、處長 教育評價研究 楊錦星 男 46 廣西自治區(qū)教育廳基礎教育處 博士 教授、處長 比較教育研究 袁先瀲 男 50 湖北省教育廳干部培訓中心 碩士 研究員、主任 課程與教學論 諸建立 男 46 浙江省余姚市教育局 博士 副書記、副局長 教育管理 張俊平男 50 《江蘇教育》雜志社 碩士 主編 教師成長學校策劃 謝光靈 男 40 華南師范大學基礎教育培訓與研究院 《中小學德育》雜志社 碩士 主任 社長 案例研究 秦 紅 女 42 上海市徐匯區(qū)教師進修學院 碩士 特級教師、主任 班主任研究 劉儉國 男 56 揚州市邗江區(qū)美琪學校 本科 特級教師、校長 班主任研究 岳乃紅 女 40 揚州市維揚實驗小學 碩士 人民教育家、特級教師 名師培養(yǎng)研究三、課題組相關(guān)成果