【正文】 ，讓孩子的思考有暴露和轉(zhuǎn)變的過程。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。而思考需要堅(jiān)持，堅(jiān)持必定有收獲。無論是學(xué)校要求還是教研活動帶來的壓力，都促使我必須去讀一點(diǎn)書，無論收貨多少比不讀要好！數(shù)學(xué)教師還是熱衷于數(shù)學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》。在交流這些角中有沒有不同的角的過程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點(diǎn)”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認(rèn)識。這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實(shí)際問題情境，如：哪個位置射門進(jìn)球率最高，誰放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動被推到了一個高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時的錯誤之后，終于品嘗到了勝利的果實(shí)、幸福的味道。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。有專家說“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒想到”這樣教？因?yàn)槲覀兊慕處煻际菫榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認(rèn)為“教首先是因?yàn)樾枰獭??；谶@些，華老師在課堂上走進(jìn)了學(xué)生的心里，拓寬了學(xué)生活動的時間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流中分享成功的喜悅。我雖然沒有親身聽到華老師的課，但細(xì)細(xì)品讀這12個教學(xué)實(shí)錄，就如同走進(jìn)了華老師的課堂一般，與學(xué)生一起感悟、思考、探究、解決問題?！段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感12初識華老師的文采，是因?yàn)樽约阂ド弦惶脭?shù)學(xué)活動課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨(dú)特。如《出租車上的數(shù)學(xué)問題》這課，平時生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺得這是最平常不過的問題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識。盡管在現(xiàn)代始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究推論出其數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，但筆者在近兩年的語文教學(xué)中，充分注意吸收其精華的內(nèi)容，將“小組合作學(xué)習(xí)”、“馬上應(yīng)用”、“教給別人”融入到課堂教學(xué)中，取得了意想不到的效果。然后，請學(xué)生從搜集的資料中補(bǔ)充有價值的信息，并在課堂筆記本中做好記錄。課本上要求背誦的古詩文多是精粹語言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。課堂中，同桌之間、師徒之間互相訂正《陽光課堂金牌練習(xí)冊》中“基礎(chǔ)梳理”的部分，疑難問題可以小組討論或請教老師。如“不亦樂乎”的仿寫：上課善于回答問題，老師表揚(yáng)，不亦樂乎？寫好一篇佳作，不亦樂乎？師傅教徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不亦樂乎？將以上三句改寫成文言文，很精彩：課中善答，師贊之，不亦樂乎？有佳作自筆下出，不亦樂乎？師教徒，學(xué)日善，不亦樂乎？結(jié)合實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。二、關(guān)于小組合作的利用。第五篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感暑假期間我研讀了特級教師華應(yīng)龍老師撰寫的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時候，就是這樣從‘0’開始的。華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。在每個問題的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都凝聚了華老師的智慧與汗水。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。如果說，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴??或許，只是因?yàn)椤麨閿?shù)學(xué)而來！。從整本書中可看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。華老師備課前的問題與困惑是：我們讓學(xué)生測量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？“角的度量”一課教學(xué)法的難點(diǎn)是什么？為什么會有這樣的難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識量角器，那認(rèn)識量角器的什么呢？怎么認(rèn)識量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡要概括出了“二合一看”、“0度刻度線在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會量角？我們的教學(xué)法有三個層次——教知識、教方法、教思想?！??課堂中這一句句幽默、真誠又富有情意和風(fēng)趣的語言，想讓學(xué)生對課堂不感興趣都難。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下。無論是哪一層目標(biāo)，只有馬上應(yīng)用，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。近幾年的語文教學(xué)中，我對《陽光課堂金牌練習(xí)冊》情有獨(dú)鐘，使用也得心應(yīng)手：練習(xí)冊的編排既可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生課中討論，還可以讓學(xué)生課后練習(xí)，更有中考鏈接的編排，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，說通俗一點(diǎn)，就是教會學(xué)生怎樣答題。相比于現(xiàn)代文，文言文的仿寫難度要大得多。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，我將學(xué)生分成九個小組，“師傅”和“徒弟”同桌，小組中師傅之間和徒弟之間互相競爭，看哪位師傅善于教徒弟。”因此，《論語》這樣的經(jīng)典必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時間熟讀課文，完成《陽光課堂》中的基礎(chǔ)梳理部分，疑難問題留到課堂中提出或討論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加他的課最吸引我的還是他的創(chuàng)造性。因?yàn)椤皠?chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進(jìn)行長時間的反復(fù)思考”，當(dāng)你堅(jiān)持一段時間以后，就會達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。因此專家說：“能夠深深吸引學(xué)生，這就是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。如果將美好的設(shè)計(jì)在課堂上巧妙地呈現(xiàn)出來，這就需要我們時刻牢記“以人為本”的理念。難怪有的教師聽完課后問華老師問：“你上的是新課還是活動課？”因?yàn)槿A老師打破了傳統(tǒng)的教師心中的教學(xué)思維定勢，創(chuàng)出了自己的一條教學(xué)新路。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實(shí)踐性知識和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的首先，好的數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)出來，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，把學(xué)生錯誤的概念理解和操作行為暴露出來，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學(xué)時機(jī)，適時地介紹有關(guān)的事實(shí)性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)起角的大小的概念和對量角器量角的原理的理解。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請來做數(shù)學(xué)，問題由老師或?qū)W生自己提出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數(shù)學(xué)的一個結(jié)果被自然而然地掌握?！段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感9暑期，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的要求，每位教師讀一本教育專著。有位專家評價道：“華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。上課前華老師做了一個有心人：一開始，他認(rèn)真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是直角。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。每個例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中?！段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感7暑假期間，我讀完了特級教師華應(yīng)龍的一本專著《我這樣教數(shù)學(xué)》。問題作出答復(fù)才是聰明的。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動著的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師說：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。華老師在書中提到了在備課時要有問題才愿意想、有膽識才敢想、有激情才能想的方法，作為老師如果每節(jié)課都能從以上幾個方面去想，我想定能上出有價值、有思想含量、有效的課。學(xué)生出錯少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯少那絕對是好的。在教學(xué)中，我們的評價語言多數(shù)停留在“你真聰明”、“你真棒”等。沒有從教學(xué)反思中得到收獲，獲得成長，可以說，那是為了完成任務(wù)的。課堂上把更多的時光留給學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐活動，由淺入深，層層深入，重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從個人的生涯教訓(xùn)動身進(jìn)行思考。在華大師的《多位數(shù)減法練習(xí)課》教學(xué)實(shí)錄中，在課開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱?？赐耆珪瑢φ兆约?，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻(xiàn)，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。給我的啟發(fā)：我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。力求在與人合作,創(chuàng)造性思維的形成以及做事認(rèn)真細(xì)致等多方面發(fā)展學(xué)生能力。我們教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，觸類旁通，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如：按順序分工、按部位分工等。為了制作一個大的豬八戒，辦公室里的劉老師為我找來了鴕鳥蛋的蛋殼；我的畫畫水平比較差,美術(shù)潘老師幫我畫豬八戒的各個部位,剪和貼我比較拿手,所以就由我來負(fù)責(zé)。教師作為探究活動的組織者，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。第一篇：我這樣教《蛋殼工藝品》（定稿）學(xué)情分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)具有初