【正文】 他們的子女卻因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失而在教育上受到很多負(fù)面的影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。八、改善現(xiàn)狀的建議農(nóng)民工越來越多，是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果。家庭教育如此大的影響是值得關(guān)注的。為更好地解決這個(gè)問題，通過調(diào)查、分析、研究，我們提出幾點(diǎn)解決建議，供參考：(1)加強(qiáng)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。(3)學(xué)校各科老師及班主任要在生活、心理、學(xué)習(xí)各方面多關(guān)心留守兒童。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把留守學(xué)生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評(píng)選活動(dòng)，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型，從而以點(diǎn)帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。通過對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績(jī)好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識(shí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析留守兒童出現(xiàn)教育問題，主要?dú)w結(jié)為教育理念的不足和師資隊(duì)伍的不完善，如部分農(nóng)村學(xué)校違背教學(xué)理念違規(guī)收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機(jī)會(huì)。不惟課題而課題，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。做到課題資料電子、文本檔案存儲(chǔ)及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實(shí)際問題，實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。播音班級(jí)從班主任到播音員、再到外請(qǐng)的學(xué)生、老師或家長(zhǎng)的參與，都使文心小主播即上學(xué)期的廣播大PK后，又推向了另一個(gè)高潮。一個(gè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，能充分地激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的集體榮譽(yù)感。6.《陽光語露伴我行》隊(duì)會(huì)。(責(zé)任)。，愛心行動(dòng)。二、知心哥哥、姐姐引我行本學(xué)期為達(dá)成學(xué)校對(duì)孩子“發(fā)展心育教育，滲透積極德育理念”的美好愿望，11月，我校又一次舉行“大手拉小手，幸福牽著走”知心哥哥、姐姐的聘任儀式，這是學(xué)校心理特色的重要內(nèi)容和延伸。相信這將是給孩子們上的一堂最精彩的自然課!四、“文萃精神”促我行文萃人無論老師還是學(xué)生，都要具備一種積極的“文萃精神”。本次活動(dòng)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、生活學(xué)習(xí)和家校溝通方面都有所了解，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校以生為本、積極德育的理念。(感恩)本學(xué)期繼續(xù)延續(xù)上學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行愛的回饋，計(jì)劃在24日上午優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者頒獎(jiǎng)后，施老師將對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者和學(xué)生做一個(gè)小時(shí)的親子溝通訓(xùn)練，以此來激勵(lì)家長(zhǎng)們繼續(xù)為學(xué)校做出貢獻(xiàn)?！段男膱?bào)》出刊。本學(xué)期三(2)班，三(4)班根據(jù)自己班級(jí)的需求，自行召開了三次小型的家長(zhǎng)會(huì)，旨在與家長(zhǎng)盡快達(dá)成默契，對(duì)癥下藥，因材適教，也收到了明顯的教育效果。子課題五：運(yùn)用家校合作育人模式，建構(gòu)兒童的新生活，攜手前行。我們還舉行了三、四年級(jí)學(xué)生在花卉植物公園進(jìn)行了心理團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)。心理小故事校本教材編寫完畢，從本學(xué)期起每周五的晨會(huì)，都是班主任和學(xué)生們分享心理小故事的美好時(shí)刻。本學(xué)期開展了這項(xiàng)集綜藝性和知識(shí)性于一體，將文化和娛樂相包容的活動(dòng)，普及中華經(jīng)典漢字，各班識(shí)字最多的孩子傾情參與，一筆一劃寫字的體驗(yàn)中，滲透一心一意做人。子課題三：以活動(dòng)為載體，寓積極德育于體驗(yàn)中(責(zé)任)。為了豐富學(xué)生的課余文化生活，發(fā)掘和培養(yǎng)更多的小記者人才，大隊(duì)部本學(xué)期舉辦了首屆小記者海選大賽，招募優(yōu)秀的小記者，給同學(xué)們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。本學(xué)期我校利用少先隊(duì)日，為一年級(jí)和二年級(jí)的少先隊(duì)員佩戴了光榮的紅領(lǐng)巾，開展了以“鮮艷的紅領(lǐng)巾飄起來”為主題的少先隊(duì)入隊(duì)典禮。、挑戰(zhàn)主持人(勇敢創(chuàng)新)。課題工作研討會(huì)，總結(jié)階段性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析研究中存在的問題，研討和改進(jìn)措施，不斷提高課題組成員科研能力。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求。德育課題工作報(bào)告7一、強(qiáng)思想，去偽存真做課題為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實(shí)際出發(fā)，突出解決實(shí)際問題。通過對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時(shí)間的延長(zhǎng)，心理問題更加嚴(yán)重。學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府要緊密配合、齊抓共管，各自履行好自己的職責(zé)，形成人人都來關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生的成才也具有重要作用。對(duì)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童要繼續(xù)激勵(lì)他們，多為他們搭建展示自己的平臺(tái)。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。各學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。留守兒童的家庭教育對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響關(guān)系他們的未來，這已是一個(gè)無法回避的問題。關(guān)注留守兒童教育，家長(zhǎng)該如何作為?通過問卷、訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，%的家長(zhǎng)對(duì)教育有正確的看法,家庭教育意識(shí)太淡泊，家庭教育嚴(yán)峻。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任，則會(huì)給他們以精神上的成長(zhǎng)動(dòng)力。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。她爺爺、奶奶又不識(shí)字，也管不住她倆。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童加強(qiáng)有關(guān)安全意識(shí)和安全防范知識(shí)的教育培訓(xùn)。父母對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問題和潛在的安全隱患。另一位家長(zhǎng)說“我家孩子出生后就不在我們身邊，孩子從小就膽小，總是獨(dú)來獨(dú)往，性格有些孤僻、古怪，不太愿意跟人交往”。父母不在身邊，覺得自己不安全的占49%，比率最高。不定時(shí)聯(lián)系的占26%。(三)性格形成偏差根據(jù)我們對(duì)學(xué)校老師、學(xué)生和打工家長(zhǎng)的調(diào)查情況來看，大部分留守兒童的性格和行為是正常的，與沒有外出打工父母的學(xué)生沒有很大的偏差。求助同學(xué)的占28%。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后，對(duì)留守兒童的教育起著巨大的制約作用。由于很多孩子長(zhǎng)期見不到父母而產(chǎn)生的強(qiáng)烈思親的感覺，導(dǎo)致他們上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。一位家長(zhǎng)說：“我兒子很調(diào)皮，上個(gè)樹翻個(gè)墻什么的，衣服就特別愛臟。一些留守兒童也反映，他們有時(shí)候會(huì)因?yàn)閹椭O(jiān)護(hù)人照顧孩子、洗衣服、做飯等等家務(wù)而延誤作業(yè)。有時(shí)候，一些留守兒童通過盡量多做家務(wù)來獲取監(jiān)護(hù)人滿意，家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。如果想買些小零食，我就會(huì)從每周的伙食費(fèi)中節(jié)省出一些。說錢留給孩子上大學(xué)用。我們沒有外出打工時(shí)，即便自己吃得差，也要讓孩子吃好點(diǎn)。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。其中，男、女生各25名，(男、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型)。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。%的留守兒童有抑郁傾向，“覺得做什么都沒有意思”。在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。這說明，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心，但仍有接近一半()的孩子缺乏自信心。調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高，反之則相反。抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個(gè)別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績(jī)測(cè)試、問卷調(diào)查等方式，對(duì)全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。%。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級(jí)，一二年級(jí)的人數(shù)最少。五年級(jí)21人。反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人與姑姨等親屬生活的有34人。具體說來，本課題針對(duì)調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。四、課題研究的主要內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究通過調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級(jí)黨委政府、社會(huì)團(tuán)體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)日漸升溫，黨和政府的高度重視，進(jìn)而引起學(xué)術(shù)界、文藝界及媒體對(duì)農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名，初中生847名。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國(guó)的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。%。(2)順利開展應(yīng)用性研究將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高?？偠灾?，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。在此階段，我們主要做了如下工作。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。通過師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度。道德始終存在于人的整體生活之中，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長(zhǎng)也只有通過人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。三、理論依據(jù)1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。自20xx年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)?！?、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)?！?。最后，根據(jù)存在的問題，提出解決思路如下: 首先是要加大青少年德育教育重要性的宣傳，引起全社會(huì)重視。第六階段：課題結(jié)題階段（20xx年8月20xx年10月），通過前面階段的調(diào)查研究，課題組成員進(jìn)行認(rèn)真反思與總結(jié)，將理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。隨著研究工作的進(jìn)一步開展，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩赃M(jìn)展，課題研究工作也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以結(jié)題。藝體特長(zhǎng)顯優(yōu)勢(shì)。我校開展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，結(jié)交外國(guó)朋友，增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。成立校長(zhǎng)學(xué)生助理團(tuán)，志愿者協(xié)會(huì)；建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實(shí)施的全國(guó)第一個(gè)德育館，地點(diǎn)均設(shè)在了我校。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開拓視野，拓展研究思路。正文：德育課題工作報(bào)告德育課題工作報(bào)告德育課題工作報(bào)告1“人出課題，課題出人。二、請(qǐng)進(jìn)走出長(zhǎng)智慧。五、專家引領(lǐng)好借力。學(xué)子當(dāng)家自主行。國(guó)際交流大視野。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。1年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，課題組全體成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐研究，課題科研工作取得了一些具有的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果。第五階段：成果形成階段（20xx年6月20xx年8月），積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，針對(duì)存在的問題，提出符合實(shí)際的構(gòu)建思路。然后，根據(jù)訪談提綱，進(jìn)行整理和現(xiàn)狀分析，找出存在的問題。我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。，以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀。申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。課題結(jié)題階段(x年11月x年02月)結(jié)題報(bào)告。(三)理論成果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。首先是數(shù)字上的龐大驚人。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè)，中學(xué)教學(xué)班15個(gè)。20xx年5月，全國(guó)婦聯(lián)等單位組織召開了“中國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題”研討會(huì)，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響?！ㄟ^實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。(6)分析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法、枚舉證明的分析方法等。父母雙方都不在家有55人。父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多。四年級(jí)19人。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。%。(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從各年級(jí)留守