【正文】 學(xué)習(xí)毅力的磨練等方面，我們王莊小學(xué)都需要再重新出發(fā)。當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)的倉(cāng)促，大家印象還很深，集體學(xué)習(xí)完后，也很少有老師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處的指導(dǎo)能力不高，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予有效指導(dǎo)。第三，活動(dòng)后集體反思，我們?nèi)绾沃匦轮匕l(fā)？只有學(xué)習(xí)和反思，這才是想進(jìn)步的前提。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆四中全會(huì)精神和第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，大力提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力，推動(dòng)好、實(shí)踐好學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，是擺在高等院校黨校教育面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。但是，領(lǐng)導(dǎo)干部整體學(xué)習(xí)力的層次卻不容樂(lè)觀。二是樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)”的理念，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種覺(jué)悟、一種責(zé)任、一種習(xí)慣，向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)，向一切可以學(xué)習(xí)的事學(xué)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。二要建立“互動(dòng)學(xué)習(xí)”機(jī)制，開(kāi)展反思式、研究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息共享，實(shí)現(xiàn)共同提高。第四，要建立三個(gè)保障機(jī)制。三是提高思維層次，學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展、聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)辯證的思維素養(yǎng)，不為表面現(xiàn)象所迷，不為個(gè)人利益所動(dòng)，使自己在工作中始終保持清醒的頭腦，充分認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展定位，準(zhǔn)確確立發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，做到見(jiàn)事早、判斷準(zhǔn)、行動(dòng)快，勇于創(chuàng)新，不斷取得新業(yè)績(jī)。首先，要樹(shù)立四種學(xué)習(xí)理念。提升知識(shí)創(chuàng)新能力，即通過(guò)對(duì)新知識(shí)的不懈追求、新情況的不斷研究和新問(wèn)題的不斷探索，使自身?yè)碛袏^發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新精神、敢為人先的創(chuàng)新思路、扎實(shí)有效的創(chuàng)新舉措和鼓舞人心的創(chuàng)新成果。第五篇：提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)單位：安陽(yáng)師范學(xué)院建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，是黨的十七屆四中全會(huì)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。這些變化，真心感謝區(qū)教研室。我們雖然調(diào)動(dòng)了50%的老師參加了共同體的課堂觀察，但我們課堂觀察的能力和水平卻跟不上共同體的步伐，特別是觀察量表中的分析和建議，我們能夠進(jìn)行科學(xué)分析和提出合理化建議的老師寥寥無(wú)幾。第二、反觀我們自己，與區(qū)域?qū)用嬉笙嗖钸€甚遠(yuǎn)。本屆課堂文化節(jié)最大的亮點(diǎn)就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為主題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要做到統(tǒng)籌兼顧，就必須注重統(tǒng)籌的方式、方法，根據(jù)不同對(duì)象，把握好統(tǒng)籌藝術(shù)，以提高辦事的實(shí)效。這就要求人大秘書(shū)必須學(xué)習(xí)掌握一定的憲法、選舉法、代表法等基本法律法規(guī)知識(shí)。只要我們本著一個(gè)目的：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”也可能是對(duì)他說(shuō)：“怎么想的，這么簡(jiǎn)單都計(jì)算不對(duì)，坐下來(lái)。雙休日就只要求學(xué)生從一星期的2—3個(gè)提綱中選擇一個(gè)成篇，至于怎么行文，用什么語(yǔ)言則更加自由，不加限制。在課堂教學(xué)中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來(lái)塑造人，特別是不能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。現(xiàn)在學(xué)校的有相當(dāng)一部分教師，一提到創(chuàng)新，就覺(jué)得高不可攀，其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新?！本秃苤档梦覀兩钏肌Ｓ纱?，造成了學(xué)生思維單一、觀念正統(tǒng)，唯書(shū)唯上，不敢懷疑、習(xí)慣被動(dòng)，缺少求知欲、滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒等弊端。尤其是情感目標(biāo)，情感的教育是一種潛移默化的外因和內(nèi)因相互作用的一種磨合過(guò)程，具有評(píng)價(jià)的不可定性。在上海實(shí)行的小班化教育，他的課堂就好象是一個(gè)圓桌會(huì)議，在學(xué)生中間永遠(yuǎn)有一個(gè)座位是為老師留著的。具體表象有：答問(wèn)時(shí)，以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，練習(xí)時(shí)，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。我認(rèn)為，課堂教學(xué)改革的永恒主題是：不斷追求“有效，實(shí)效，高效”。三、落實(shí)監(jiān)督和考核機(jī)制為確保發(fā)展性項(xiàng)目的有效實(shí)施，學(xué)校制定《泰順縣羅陽(yáng)二中教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《泰順縣羅陽(yáng)二中教師積分管理辦法》、《泰順縣羅陽(yáng)二中教師教學(xué)目標(biāo)獎(jiǎng)實(shí)施方案》，將教師落實(shí)“四性”課堂變革的推進(jìn)情況進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先 8進(jìn)，對(duì)對(duì)落實(shí)不到位的教師，要求整改?！皩ｍ?xiàng)教學(xué)視導(dǎo)”主題活動(dòng)根據(jù)常態(tài)教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題確定，由項(xiàng)目專家組的成員或縣教師發(fā)展中心的專家圍繞主題全面深入地參與隨堂聽(tīng)課和專題聽(tīng)課，采取同課異構(gòu)和同課重構(gòu)等模式研討“四性”課堂教學(xué)模式，掌握“四性”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，召開(kāi)教學(xué)診斷會(huì)，確定教學(xué)改進(jìn)策略，不斷加強(qiáng)“四性”課堂建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。常態(tài)開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)比，以此規(guī)范教研組的教研工作，激發(fā)教師參與“四性” 6課堂教學(xué)模式探究的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。為保障教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)一支不斷學(xué)習(xí)，積極向上的教師隊(duì)伍形成，學(xué)校成立項(xiàng)目專家組，聘請(qǐng)浙師大鄭逸農(nóng)老師為專家組顧問(wèn)，由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，由浙師大部分專家老師、學(xué)校學(xué)科骨干教師為專家組成員，專家組主要負(fù)責(zé)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，中考考點(diǎn)研究，精品資源審核，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)等。推進(jìn)精品課程的建設(shè)“四性課堂”要求教師基于學(xué)情，充分了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，使課堂教學(xué)更具實(shí)效。四、學(xué)習(xí)反饋——有效性課堂教學(xué)最基本的要求是看全體學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)所取得的學(xué)習(xí)效果。第二部分項(xiàng)目釋義“四性”課堂的具體模式：學(xué)習(xí)導(dǎo)入（激趣性）+學(xué)習(xí)目標(biāo)（針對(duì)性）+學(xué)習(xí)過(guò)程（非指示性）+學(xué)習(xí)反饋（有效性）的四性課堂模式。二、基于教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的需要學(xué)校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代洪流中，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、提高全民素質(zhì)的使命。這部分學(xué)生多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂上思考不積極，不肯或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)常回避那些較用腦的習(xí)題，思維上有惰性，注意力不集中，易分心，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。第一部分背景分析一、基于我校教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變的需要后20%學(xué)生比例高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚我校是全縣最大獨(dú)立公辦初中，學(xué)生人數(shù)多，也是后20%學(xué)生的集聚地，其中后20%學(xué)生比例有時(shí)候達(dá)到全縣的26%30%。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、沒(méi)有針對(duì)性，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，從而導(dǎo)致部分失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。四、基于市縣“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的需要為了貫徹落實(shí)溫州市教育局《關(guān)于開(kāi)展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實(shí)施意見(jiàn)》（溫教研〔2013〕97號(hào)）及縣教育局有關(guān)文件精神，積極推進(jìn)我校課堂教學(xué)變革，我校申報(bào)并成為泰順縣“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革第一批試點(diǎn)學(xué)校，積極開(kāi)展課堂有效性的探索，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以規(guī)范常態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以集體備課活動(dòng)為載體，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程“非指示性”，教師和學(xué)生是相依相存，共同成長(zhǎng)，學(xué)生不再是被指示、被灌輸?shù)娜萜?，而是在?yáng)光和雨露呵護(hù)下自護(hù)成長(zhǎng)的禾苗。經(jīng)過(guò)努力，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、成立項(xiàng)目專家組引領(lǐng)“四性”課堂建設(shè)我校積極倡導(dǎo)“在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”的理念，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，課堂變革的關(guān)鍵是教師的理念的轉(zhuǎn)變，只有激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展的激情，才能改變?nèi)w教師的教學(xué)理念，才能順利推進(jìn)我校的有效課堂的變革。我們將以抓好集體備課為契機(jī)，引導(dǎo)教師按“四性”課堂的具體模式：學(xué)習(xí)導(dǎo)入（激趣性)+學(xué)習(xí)目標(biāo)(針對(duì)性）+學(xué)習(xí)過(guò)程（非指示性）+學(xué)習(xí)反饋（有效性）的四性課堂模式進(jìn)行備課，大力推進(jìn)“四性”課堂的建設(shè)。學(xué)校把“專項(xiàng)教學(xué)視導(dǎo)”作為學(xué)校聚焦教學(xué)常規(guī)的一種高級(jí)別診斷模式。設(shè)置新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表《“四性”常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，突出“四性”課堂變革的教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)這一問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。很多課都是少數(shù)優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要突出學(xué)生的主體地位，目標(biāo)必須是可測(cè)量的、可評(píng)價(jià)的、具體而明確的。學(xué)生純粹是一種被動(dòng)的接受，更多的是繼承，很少有發(fā)展