【正文】 好一個(gè)合格的班主任就做到下列同點(diǎn)：一、提高自身素質(zhì)班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生有 了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。有了責(zé)任心班主任、在工作過程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。尤其是當(dāng)我一遍又一遍地品茗第六條建議時(shí)，我感嘆不已，贊嘆由心生，同時(shí)也在沉思著這本書帶給我的驚喜和收獲。通常都是那些雖然頭腦反應(yīng)靈活，但上課注意力很難集中起來。二、竭盡所能力轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我們一般采取的就是補(bǔ)課這一手段，經(jīng)常給這些孩子開小灶，做習(xí)題，可是付出得越多反而得到的越少。蘇霍姆林斯基在他不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”，也就是說讓這些所謂的“后進(jìn)生”盡可能地多讀些書。”蘇霍姆林斯基最后還說了多閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！蔽业哪康淖罱K讓他的注意力回到學(xué)習(xí)中來。第五篇：讀給教師的建議心得體會(huì)讀《給教師的建議》心得體會(huì)長(zhǎng)慶七中 段靜峰我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。每個(gè)人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。課堂上，當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，真理面前，人人平等。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。我心中已將“閱讀”牢牢扎根，并充分認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于教學(xué)生多么重要。這學(xué)期接手一年級(jí)后，經(jīng)過進(jìn)班后觀察發(fā)現(xiàn)，有位叫小陳的孩子屬于那種對(duì)知識(shí)聽不進(jìn)，學(xué)不會(huì)的類型，上課基本上處于“一切與我無關(guān)”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。”三、找準(zhǔn)開啟“后進(jìn)生”心靈鑰匙 激發(fā)“后進(jìn)生”覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢？就在我“山窮水盡疑無路”時(shí)，《給教師的建議》這本書讓我突然驚醒，書中有這么一句話“對(duì)這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍?！薄八麄兝斫夂陀涀〗滩乃ǖ臅r(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多3倍；頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘了”，“一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西又該學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會(huì)了這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。（二）、學(xué)生自身因素：分析這些后進(jìn)生的“后進(jìn)”的自身原因，可以將他們分成不愿學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)兩類。這本書歷經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn)，至今仍然閃爍著誘人的光環(huán)。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠(yuǎn)，使命感、責(zé)任感也強(qiáng)化了。三、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)在班級(jí)里，班主任完會(huì)可以從以下幾方面入手建立班級(jí)“小氣候”，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對(duì)教學(xué)語言的效益進(jìn)行評(píng)估。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。第一、作為教師要保持語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。正如蘇霍姆林斯基對(duì)教師專業(yè)上提出的要求說的那樣：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在對(duì)教育方法的建議時(shí)，書中提到，學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好，最好的辦法同樣是要他們多讀書。也就是說，他認(rèn)為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。萬事開頭難，我的教學(xué)生涯雖然剛剛起步，但是我一定要在最短的時(shí)間內(nèi)，找到一套適合自己，適合孩子的教育教學(xué)方法。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。也就是我們經(jīng)常提到的 “因材施教”。除了向老教師取經(jīng)以外，最有效的方法就是讀書了。只有靠思考來喚醒思考。對(duì)學(xué)生的愛既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。這本書很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，它讓我深深的明白了教育的真諦：作為一個(gè)人合格的教師既要教書又要育人。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。我們都知道，要教給學(xué)生一滴水，那么自己就要有一桶水。” 我又做到了多少？當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。試想，這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、精疲力盡了．常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳?！督o教師的建議》這本書，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。我從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，也將許多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。第一篇：如何做新時(shí)代的教師《讀給教師的建議》心得體會(huì)如何做新時(shí)代的教師——讀《給教師的建議》的心得體會(huì)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著?？催^之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津?！辈诲e(cuò)，的確是這樣。這句話說白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。第四篇：讀給教師的建議心得體會(huì)讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》心得體會(huì)蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)的一位偉大的教育家,在網(wǎng)上通讀了他的巨著《給教師的建議》這本書之后，給了我很大觸動(dòng)。愛生是我們