【正文】 只要認(rèn)真做事，一切的困難都不是困難。是的，是共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)們親民、愛(ài)民的舉動(dòng)，讓我們相信不管發(fā)生多大的災(zāi)難，我們都要同舟共濟(jì)，眾志成城，一齊開(kāi)創(chuàng)更加完美的明天。是啊，共產(chǎn)黨員都擁有為群眾、為人民著想的精神和品質(zhì)，都把群眾的利益放在第一位。當(dāng)時(shí)天氣十分寒冷，西北風(fēng)“呼呼呼”地刮著。周總理與群眾親如一家的魚(yú)水深情與他那博大無(wú)私的情懷永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在我讀到“凜冽的寒風(fēng)絲毫沒(méi)有減去它銳利的鋒芒，仍然勁頭十足的呼嘯著，打著旋兒；卷起來(lái)的雪粒和塵沙迷迷蒙蒙遮人眼目，打在人們的臉上和脖子上，冰冷而又疼痛。周總理讓群眾們背風(fēng)坐，而他卻迎風(fēng)佇立著。最讓我感動(dòng)的是那個(gè)大雪后的冷天，刮著北風(fēng)。周總理不顧旅途的勞累，在這么寒冷的天氣里，為了讓我們少挨點(diǎn)凍，少被風(fēng)吹，少受點(diǎn)罪，自我卻迎著風(fēng)，任憑凜冽的寒風(fēng)不時(shí)掀起衣襟。這篇文章主要講周恩來(lái)總理不顧余震的危險(xiǎn)去慰問(wèn)受災(zāi)群眾。但是總理不同意，總理說(shuō)：“向后轉(zhuǎn)！”但是沒(méi)用。但是在那里，什么都沒(méi)有，只有凌厲的狂風(fēng)和無(wú)數(shù)的雪粒和塵土。不像歌手，靠動(dòng)人的歌聲。課文主要寫(xiě)了1966年3月8日發(fā)生地震后，周總理冒著余震危險(xiǎn)慰問(wèn)群眾暴以熱烈的掌聲的故事。一個(gè)國(guó)家的總理，身上肩負(fù)著國(guó)家那莫多的重任，當(dāng)老百姓出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就火速趕到他們身邊，給他們送來(lái)了應(yīng)急的物資。文章描寫(xiě)周總理不顧余震的危險(xiǎn)去看望受災(zāi)群眾，自己迎風(fēng)佇立，不管風(fēng)沙怎樣掀起中山裝的衣襟，也不能讓群眾定紛風(fēng)沙，群眾被周總理的所作所為感動(dòng)了并且報(bào)以熱烈掌聲。一九一一年十二月十一日出生，是我國(guó)著名的核物理學(xué)家，是我國(guó)航天事業(yè)和兩彈一星的奠基人之一。同行的還有葉挺的女兒小揚(yáng)眉，她才11歲。周總理是全國(guó)人民愛(ài)戴的好總理，在人們的心中，他既是一個(gè)稱職的總理，又是一個(gè)慈父。原來(lái)小揚(yáng)眉的座位上沒(méi)有降落傘包，她急得哭了。永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，使我在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不畏任何困難，永遠(yuǎn)前進(jìn)！偉人給我的啟示這幾天，我們學(xué)了很多關(guān)于偉人的故事，最值得我學(xué)習(xí)的是周恩來(lái)總理的故事。第五篇：偉人帶給我們的啟示偉人給我的啟示我曾經(jīng)讀過(guò)許多偉人的故事，從他們的身上學(xué)到了很多知識(shí)，最值得我學(xué)習(xí)的是著名的科學(xué)家——錢(qián)學(xué)森。他是人民的好總理。我從而體會(huì)到了，周總十分關(guān)心群眾而且時(shí)時(shí)刻刻把群眾放在心中。這篇課文十分感人，讓我們感受到了，怎樣才是一個(gè)偉人，怎樣才貼合偉人的標(biāo)準(zhǔn)。幾天前，我認(rèn)識(shí)了一位這樣的人，雖然我沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，不太熟悉他，但是我感受到了他那顆平等待人的心，他就是山洪一周恩來(lái)總理，課文講述的是。而我，根本就做不到這些?！镜?篇】前幾天，我們學(xué)習(xí)了《山洪一樣的掌聲》這篇課文，我很敬佩周總理他那平易近人，關(guān)心群眾的精神。在成長(zhǎng)的道理上，我也要像周總理那樣，做一個(gè)永遠(yuǎn)為別人著想的人，不論身在何處何地，我都要像周總理一樣。一個(gè)國(guó)家的總理，身上肩負(fù)著國(guó)家那么多的重任，當(dāng)老百姓出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就火速趕到了他們身邊，給他們送來(lái)了應(yīng)急的物資。位于地震中心的隆堯縣房倒屋塌，損失嚴(yán)重，家家戶戶陷入震災(zāi)的突然襲擊中。一個(gè)國(guó)家的總理，身上肩負(fù)著國(guó)家那莫多的重任，當(dāng)老百姓出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就火速趕到他們身邊，給他們送來(lái)了應(yīng)急的物資。這篇課文是一位名叫關(guān)汝松的作家寫(xiě)的，他的寫(xiě)作功夫十分高，就一篇課文，我們班就有好幾個(gè)新詞不認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)安街上，所有的人都在為總理送行，與總理做最后的告別。山洪一樣的掌聲讀后感（三）：前幾天，我們學(xué)習(xí)了《山洪一樣的掌聲》這篇課文，講了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，讀完后令我百感交集、感動(dòng)萬(wàn)分。你想想，共產(chǎn)黨員哪有為了自我方便，而讓群眾吃苦的道理呢？’”這句話是周總理說(shuō)的。”小孩、大人、老人給災(zāi)區(qū)捐物、捐錢(qián)。學(xué)完這篇課文我深受感動(dòng)，日理萬(wàn)機(jī)的主席多么的和藹可親呀！在那樣艱苦的條件下，而且又是工作繁忙，卻能一心一意地工作。愛(ài)護(hù)群眾、處處為群眾著想毛主席百忙之中還關(guān)心群眾。一九六六年三月八日周總理代表黨中央，去安慰邢臺(tái)地震受災(zāi)群眾，周總理身為共產(chǎn)黨員，不能讓群眾受苦，總理寧可讓自己面對(duì)著林厲的寒風(fēng)講話，也不讓群眾對(duì)著風(fēng)，讓我更能感受到周總理十分關(guān)心群眾，寧可自己受苦；也不讓群眾受苦的崇高品質(zhì)。”的時(shí)候,我體會(huì)到了當(dāng)時(shí)十分寒冷而且又有余震,“驟然,他濃黑的眉毛擰成了一線,他的目光盯在張建臉上：“風(fēng)沙這莫大,你怎莫讓老鄉(xiāng)們沖著風(fēng)坐呀39。在現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少人能平易謙和，與人為善，平等待人。一個(gè)國(guó)家的總理，身上肩負(fù)著國(guó)家那么多的重任，當(dāng)老百姓出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就火速趕到了他們身邊，給他們送來(lái)了應(yīng)急的物資。位于地震中心的隆堯縣房倒屋塌，損失嚴(yán)重，家家戶戶陷入震災(zāi)的突然襲擊中。在慰問(wèn)群眾的大會(huì)上，群眾全都自動(dòng)朝著刮風(fēng)的方向坐，周恩來(lái)總理看見(jiàn)了，卻讓群眾背對(duì)著刮風(fēng)的方向，自己卻對(duì)著刮風(fēng)的方向慰問(wèn)受災(zāi)群眾。都是因?yàn)樯鐣?huì)的捐款幫助，才能使他們能重返課堂，重新開(kāi)始學(xué)習(xí)生活。我要向您學(xué)習(xí)，在最危急的時(shí)刻敢于挺身而出，把生的希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己。周恩來(lái)同志立刻站起來(lái)，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，幾步跨到小女孩面前。錢(qián)爺爺，您是我學(xué)習(xí)的榜樣！雖然您離開(kāi)我們，可是您的無(wú)私地奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)熱情。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們共同努力，為節(jié)約用電貢獻(xiàn)出一份力量。早上，臨走前，媽媽才發(fā)現(xiàn)洗的外套沒(méi)干?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，各種電器設(shè)備也隨之出現(xiàn)，個(gè)人用電量隨之提高?！鳖愃七@樣的規(guī)則不停地在提醒幼兒要中規(guī)中矩，不能亂吵亂動(dòng)。教師只是一個(gè)觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮幼兒的天性。當(dāng)然混齡教育對(duì)師資的要求較高，這也是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為我國(guó)的幼兒園不一定非要混齡編班，可以考慮多設(shè)計(jì)一些混齡活動(dòng)，以幫助幼兒獲得異齡同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于鐵將軍把門(mén)、限制幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，管理者和教師們有充分的理由：基于安全的考慮。午飯如同郊游時(shí)的野餐，大家席地而坐，擺上自帶或教師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午2時(shí)左右，結(jié)束一天的活動(dòng)。誠(chéng)然，完善的配套設(shè)施是必須的，可是我們很少有人去思考：這樣豪華的設(shè)施對(duì)教育幼兒到底是利大于弊還是弊大于利?幼兒長(zhǎng)大成人要面對(duì)各種各樣的社會(huì)環(huán)境，而不是永遠(yuǎn)呆在宮殿式的房子里。德國(guó)的幼兒教育非常樸實(shí)，處處體現(xiàn)著效法自然，尊重幼兒自然成長(zhǎng)的內(nèi)涵。vi第149頁(yè)。馬克思主義解放全人類的偉大目標(biāo)中應(yīng)該包含這樣的新內(nèi)涵：人類不僅要從扭曲的人與人的關(guān)系（階級(jí)剝削、階級(jí)壓迫）中獲得解放，而且要從扭曲的人與自然的關(guān)系中獲得解放?！眎v為了彌補(bǔ)這一缺陷，奧康納以“協(xié)作”（cooperation）范疇作為中介，將自然、文化、勞動(dòng)三者的關(guān)系協(xié)調(diào)起來(lái)，對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系作了新的闡述。”iii資本主義與自然界之間的矛盾，“或者說(shuō)，存在于資本的自我擴(kuò)張和自然界的自身有限性之間的總體性矛盾”是無(wú)法協(xié)調(diào)的?！眎i他希望運(yùn)用這種方法論模式，重新審視我們這個(gè)時(shí)代的基本矛盾，在對(duì)社會(huì)基本矛盾的破解中找出解決生態(tài)問(wèn)題的出路。奧康納就是其中的一位。詹姆斯“生態(tài)學(xué)馬克思主義的歷史觀致力于探尋一種能將文化和自然的主題與傳統(tǒng)馬克思主義的勞動(dòng)或物質(zhì)生產(chǎn)的范疇融合在一起的方法論模式。??自然界本身發(fā)展的節(jié)奏和周期卻是根本不同于資本運(yùn)作的節(jié)奏和周期的。這種‘缺陷’導(dǎo)致了他對(duì)協(xié)作方式，以及由此而涉及的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系本身的理論研究是不完全的。正確的人與自然的關(guān)系必須建立在公正的人與人的關(guān)系之上，這樣一種認(rèn)識(shí)進(jìn)一步向我們啟示了社會(huì)制度變革的嶄新意義：社會(huì)制度變革不只意味著某個(gè)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)地位、政治地位方面的解放，而且關(guān)乎整個(gè)人類的前途與命運(yùn)，因?yàn)椴还纳鐣?huì)制度導(dǎo)致的人類利益紛爭(zhēng)必然會(huì)破壞人與自然的和諧。v 第151152頁(yè)。綜觀德國(guó)的幼兒教育，筆者認(rèn)為其中有一個(gè)最鮮明的特色值得我們深思和學(xué)習(xí)，那就是崇尚自然。在我國(guó)，一些收費(fèi)較高的私立幼兒園的環(huán)境設(shè)施十分豪華，昂貴的木地板，塑膠的活動(dòng)場(chǎng)地，琳瑯滿目的玩具，很多幼兒園把這些外在的環(huán)境設(shè)施視為爭(zhēng)創(chuàng)示范先進(jìn)園的硬指標(biāo)，這些也是許多家長(zhǎng)選擇幼兒園的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師除了在規(guī)定的時(shí)間教唱歌以及隨時(shí)解答幼兒游戲中的各種“為什么”之外，更多的精力則放在了安全保護(hù)工作上。一些幼兒為了想獲得片刻的自由而尋找各種借口逃避呆在牢籠似的教室里，比如經(jīng)常在上課時(shí)間要求上廁所等。由于我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策，大多數(shù)幼兒在家里沒(méi)有兄弟姐妹，他們?nèi)狈筒煌挲g段幼兒交往的體驗(yàn)，致使家庭缺乏的不同年齡段同伴交往在幼兒園并不能得到必要的補(bǔ)償，這可以說(shuō)是一種教育的缺失。德國(guó)幼教工作者認(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)講