八年級物理上：第2節(jié)熔化和凝固教案教科版(存儲版)
【正文】 熔化和凝固1．固態(tài)液態(tài)(熔化和凝固是互逆過程)2．固體3．晶體熔化條件同時具備四、教學反思熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個能相互轉(zhuǎn)化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。能力目標通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。（一）上講臺演示組裝實驗裝置的過程。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結(jié)合實驗，討論下列問題。③EF段。請學生看課本上的熔點表。過程與方法，感知發(fā)生狀態(tài)、變化的條件；；通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。通過觀察晶體與非晶體凝固的圖像，知道凝固放熱，以及它們在圖像上的區(qū)別。晶體凝固的條件：（1）溫度要達到凝固點；（2）要繼續(xù)放熱。下列現(xiàn)象中，不屬于熔化的是（）A、－40℃的水銀變成0℃的水銀B、冰變成水C、食鹽放入水中化成鹽水D、玻璃在高溫狀態(tài)下變成液態(tài)玻純凈的48℃的海波是：（）A、液態(tài)B、固態(tài)C、固液混合 D、以上狀態(tài)都可能板書 第2節(jié) 熔化與凝固一、物態(tài)變化：物質(zhì)狀態(tài)的變化。啟發(fā)學生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。啟發(fā)學生自己得到響度與振幅的關系。使學生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。用心愛心專心。通過演示，只要讓學生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學研究所必需的。指導學生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。夏天喝飲料常加些冰塊，這種做法用到的物理知識是___________________。（6）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。通過研究晶體與非晶體的熔化圖像，知道晶體與非晶體熔化吸熱，以及它們在圖像上的區(qū)別?，F(xiàn)在我的體溫恰好是48℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦。非晶體在凝固時溫度不斷降低沒有固定凝固點。請大家思考并回答：①DE段。（五）進行實驗。（2）展示學生的設計方案。多媒體設備教學過程新課導入啟動課堂 實驗引入：把蠟燭點燃，使固態(tài)蠟熔化；把熔化后的燭液滴在白紙上，使其重新凝固。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。物質(zhì)熔點/℃物質(zhì)熔點/℃物質(zhì)熔點/℃金剛石350金064冰0鎢410銀962固態(tài)水銀－39純鐵535鋁660固態(tài)酒精－117各種鋼300～1400鉛327固體氮－210各種鑄鐵200左右錫232固體氫－259銅083海波固體氦－272探究點四熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體和非晶體的熔化特點比較(1)晶體和非晶體熔化時都要從外界吸熱。(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。(3)第1小組探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從40℃開始計時，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。(2)凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。引導歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化?；旧习撮蠙焓?、輝石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。同時總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個必要條件：①達到凝固點；②放出熱量。生活和自然界中，生產(chǎn)和技術上，許多現(xiàn)象和應用都與熔點有關。②幫助學生回顧數(shù)學上描點作圖的一般方法及其優(yōu)點，指導學生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。裝入試管中的待熔固體應適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。讀數(shù)時，溫度計仍需和被測物體接觸（體溫計除外）。（3）在進行實驗和收集證據(jù)過程中，應幫助學生解決一些實際問題：用心愛心專心①進一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。這也是課時安排建議本節(jié)2課時的主要原因。 嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點聯(lián)系起來，將所學知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。 了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 感知發(fā)生熔化和凝固的條件216。216。知道一些物質(zhì)的熔點。 216。 216。 216。不宜將本板塊變?yōu)檠菔?，要舍得投入時間，引領學生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實驗探究全過程，初步領略科學探究的各個環(huán)節(jié)，學習科學探究的基本思路和方法。需知：規(guī)范完美的科學探究純屬理想模型，在實際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過程的差異應視為寶貴的課程和教學資源，使得合作交流、討論評估更具實際價值。當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。盛裝待熔固體的試管應較細，以增大受熱面積。（4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應集中于： ①激活學生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。指出熔點是晶體物質(zhì)的基本屬性
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