幼兒心理健康教育個(gè)案分析--用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子(存儲(chǔ)版)
【正文】 睡覺(jué)也能自己安靜入睡了。希望睿陽(yáng)在以后的生活中能夠更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！第四篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析幼兒心理健康教育個(gè)案分析一、個(gè)案情況介紹陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別接納自己。不會(huì)和小朋友交往。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。后天的教育環(huán)境。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。五、采取的措施。不會(huì)和小朋友交往。缺乏安全感。（三）能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。效果：睿陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與老師交流。慢慢的他松開(kāi)了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。二、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。所以我一方面經(jīng)常找他談心，告訴他同學(xué)之間相互看看是很正常的事情，沒(méi)有必要處處在意；同學(xué)說(shuō)說(shuō)話也很正常，不能事事都與自己聯(lián)系起來(lái)，就去動(dòng)手打人或出口傷人，這樣做很不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，如果能把心胸放寬一些，就會(huì)交上很多的知心朋友，無(wú)論在哪一方面遇到困難都會(huì)得到朋友們的全力幫助的。我經(jīng)常組織對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)行之有效的主題隊(duì)會(huì)，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同接受教育。我每天早晨一到學(xué)校就會(huì)立刻進(jìn)入教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，關(guān)注同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。六、教育效果。做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。不會(huì)和小朋友交往。第一篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子幼兒心理健康教育個(gè)案分析——用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子一、個(gè)案情況介紹魏馳浩，他從小跟爺爺在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。老師讓小朋友學(xué)著塞衣服，他不會(huì)塞，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。五、采取的措施。由于魏馳浩生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何賽褲子，如何做值日，如何整理自己的物品。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。這正是作為班主任的職責(zé)所在。二、認(rèn)真抓好班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)在班級(jí)管理中，我采
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