【正文】 ”我仿佛聽見了鳥兒的歡唱“為什么是”仿佛“而不是”真的聽到了鳥兒的歡唱？“我首先與學(xué)生交流什么是”仿佛“。這樣突破了第一個難點(diǎn)。提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。設(shè)計思想指導(dǎo)思想力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識自然段的能力。教學(xué)重難點(diǎn)識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文?；ハ嗾J(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。小組比賽讀。（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。五、指導(dǎo)背誦。用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學(xué)請起立。師：咱班的同學(xué)真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會有更多的收獲。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。你來生：杈，樹杈。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。師：你真棒。指名讀。師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？生：做輕輕的動作生：齊說“輕”師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。小結(jié)：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關(guān)心小鳥，熱愛大自然。生開火車讀生字師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢?。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：你真是個有愛心的孩子。（師做投的動作）生：齊聲說“投”師：你來給他找個朋友行嗎？生：投向師：請看這個句子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán) 天。我還知道他有另外一種讀音是f243。生：這是仿，仿佛的仿。師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？指名讀，齊讀。師：你有沒有好方法記住這個字？生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。生：舉手師：你們記得真快。那么我想問問同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護(hù)小鳥，保護(hù)鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。（三）齊讀整首詩。（知錯就改的孩子，愛護(hù)小鳥的孩子。請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。有助于學(xué)生把情感讀出來。學(xué)生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）二、小組合作學(xué)習(xí)字詞。情感態(tài)度價值觀正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教材分析這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。總結(jié)全文同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！七、板書設(shè)計：兩只鳥蛋”我“取送鳥媽媽焦急不安歡唱整個教學(xué)中，我始終以”發(fā)展與創(chuàng)新“為指導(dǎo)思想，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)”以人為本的教育理念。（五）拓展延伸，挖掘主題師：小朋友們，現(xiàn)在，因為種種原因有很多可愛的鳥兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時配圖簡作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會說”是鳥蛋“。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。）在語文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說話，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識字教學(xué)時，我采用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、認(rèn)讀詞語四個層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識字。對于一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。四、寫字指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：（1）寫好口字旁——“聽、唱”。（1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）（2）啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？ 練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。