語文s版二下曹沖稱象word說課稿(存儲版)
【正文】 1．開火車； 2．摘果子； 3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）； 4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。 ] 二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。 ]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 “先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 ] ，學(xué)生質(zhì)疑。 曹操的兒子曹沖才 7 歲。 從上到下。 問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？ （不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人） [拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。在此，我先讓學(xué)生在讀、想、說的一級教學(xué)活動中初步理解曹沖稱象的辦法；接著，我讓學(xué)生進入二級教學(xué)活動，那就是觀看動畫課件，使學(xué)生直觀的理解；然后讓學(xué)生邊想象邊再讀，再說，這即是三級教學(xué)活動。隨后我把學(xué)生的思維歸結(jié)到“代替”二字上，這樣學(xué)生在潛意識中就知道了曹沖的辦法和官員們的辦法是有聯(lián)系的。 。然后設(shè)計了一個關(guān)鍵的問題，“別人在議論的時候，曹沖在干什么？”學(xué)生回答說：“在想、在看、在聽。 本文的重點是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對教材進行了重新整合。 師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。） 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點字的意思。那時，他才幾歲？ 出示課件： 讀一讀，比一比。試背，指明一生背，會背的背。 ,你們找一找，畫出來。 集體交流。 ] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第 5 自然段第一句話。 問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？ （二）學(xué)生質(zhì)疑。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善 《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟
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