【正文】 ，學(xué)會(huì)用量角器量角的方法。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。今天老師就和大家共同學(xué)習(xí)“角的度量”。并認(rèn)識(shí)180度的角認(rèn)識(shí)10度、70度的角（出示10度的角）10個(gè)這個(gè)1176。（4）你們還可以用別的方法來(lái)幫你讀出角的度數(shù)嗎？生：先判斷這個(gè)角是銳角還是鈍角，是銳角就比90度小，就讀小的刻度，如果是鈍角，就比如90度大，就讀大的刻度（5）師小結(jié)：在讀刻度之前，我們可以先估測(cè)，再找刻度，這樣就不會(huì)出錯(cuò)了。你們能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)量角嗎？鞏固練習(xí)1 分組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)折角量角的比賽。下課。通過(guò)生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，尤其是對(duì)雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。生2：0到10之間有10個(gè)小格。量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。4．檢測(cè)環(huán)節(jié)（課件出示）（1）判斷題。兩角的步驟：量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書(shū)：角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。②錯(cuò)誤類(lèi)型二：零刻度線與角的邊沒(méi)對(duì)齊。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。師：對(duì)，其實(shí)這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。五、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角的大小已有初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（2）通過(guò)小組討論、交流，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。讓我們把我們所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中去。我們叫讀刻度。（右開(kāi)口140度）讓生說(shuō)一說(shuō)是怎么讀的？為什么角的一條邊都指著這一個(gè)刻度，為什么一會(huì)140度，一會(huì)40度呢？ 生：角的一條邊與外圈0刻度線重合，就讀外圈刻度。1176。請(qǐng)代表在白板上擺后交流匯報(bào)。每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器/生、一張白紙/生 教學(xué)策略：利用多媒體和學(xué)科整合的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮電子交互白板的諸多優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生清楚量角器的排列特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)量角器。如：量角器為什么會(huì)有內(nèi)圈、外圈刻度？中心點(diǎn)、零度刻度線有什么作用？如何量出一個(gè)角究竟是多少度？量角時(shí)有兩圈刻度，究竟看哪一圈？?? 這些問(wèn)題正是這節(jié)課的關(guān)鍵，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究并解決這些問(wèn)題成了這節(jié)課的核心。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生清楚量角器的排列特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生在量角器上用筆比劃出有一條邊是0度刻度線的角，畫(huà)得越多越好，組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)[設(shè)計(jì)意圖：利用度量的疊合性來(lái)量角，需要在量角器中準(zhǔn)確地找到角，從而降低量角的難度。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）通過(guò)準(zhǔn)確比較兩個(gè)角的大小，明確認(rèn)識(shí)度量角的必要性。微課作為補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)提升。通過(guò)播放量角歌謠口訣鞏固記憶，幫助學(xué)生更好地記憶量角步驟。生：齊讀生：自主度量37頁(yè)的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法。指名演示，同桌說(shuō)說(shuō)怎么擺的？②擺一個(gè)直角。用量角器在書(shū)上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。（3）師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。（7）師：請(qǐng)同學(xué)們利用白板上的量角器畫(huà)出1度。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。（2）追問(wèn)：“你知道角3比角1大多少嗎？”小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。教法與學(xué)法合作探究法、批注法、情境教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生回答設(shè)計(jì)意圖一、游戲?qū)霂煟和瑢W(xué)們，我們一起來(lái)玩兒一個(gè)高射炮打蚊子的游戲吧。角、60176。，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了量角器，學(xué)會(huì)了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多方面的數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（四）總結(jié)延伸（1）全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（2）估一估，三角尺上各個(gè)角的度數(shù)，再量一量。（三）鞏固深化（1）看量角器上的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解量角器的構(gòu)造原理，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。（擺角時(shí)，一條邊對(duì)準(zhǔn)0176。2．認(rèn)識(shí)量角器（1）談話：了解了1176。角①談話：對(duì)，要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，需要有一個(gè)合適的角作單位來(lái)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下角的單位。角、60176。角量，∠1=30176?！?說(shuō)：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大。因此在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一、設(shè)計(jì)思想，著眼于數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。而為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，教材編寫(xiě)的意圖是設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，希望學(xué)生能在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識(shí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)生探索活動(dòng)轉(zhuǎn)變。第一個(gè)階段 在二年級(jí)上冊(cè)，是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角，會(huì)用三角板判斷直角、畫(huà)直角。角的表象。一個(gè)簡(jiǎn)易量角器就形成了，明確量角器是“單位小角”的集合。③揭示課題：看來(lái)，我們要比出這兩個(gè)角哪個(gè)大，大多少，需要測(cè)量。用45176。角量，∠1比90176。角有多大。到180176。）②擺一個(gè)60176?？潭染€與角的一條邊重合。（3）量出下面各角的度數(shù) 學(xué)生獨(dú)立完成，交流量角的方法。]九、板書(shū)設(shè)計(jì)角度量工具：量角器 的 量角器構(gòu)造：①中心點(diǎn) ②零刻度③內(nèi)刻度 ④外刻度 度度量單位：“度”，符號(hào)“ 176。學(xué)情分析《角的初步認(rèn)識(shí)》中已經(jīng)對(duì)角有了初步的了解，現(xiàn)在又通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知道了角有大小，那么角究竟有多大是學(xué)生急于想解決的問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。二、復(fù)習(xí)舊知（一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱(chēng)1．提問(wèn)：（1）怎樣的圖形叫做角？（白板上畫(huà)1個(gè)角。生：角3＞角2＞角1生：不做反應(yīng)（迷茫）根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無(wú)限延伸，教師用直線筆延長(zhǎng)演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)限延伸的含義。（6）師：（多媒體演示并板書(shū)）角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來(lái)表示。（1）（窗口播放器）課件上出示書(shū)本上的∠1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？（教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型的同學(xué)，但不急于糾正。（7）師布置任務(wù)（8）再次提示量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。（鏈接到測(cè)量想一想）（4）師小結(jié)并板書(shū)角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。生2：用量角器。生：參與活動(dòng)生：匯報(bào)點(diǎn)評(píng)在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，幫助學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合