【正文】 案二、自主探究，解決問題出示課本第94頁情境圖想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學知識和方法？選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。，讓學生通過想像練說，進行第二次發(fā)散性思維訓練。理解由生字組成的詞語。精讀第二自然節(jié)。師：同學們都在郊外干什么呀?師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找?guī)酌麑W生讀)注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態(tài)等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。草原不僅美麗，而且是個歡騰的39。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結合起來。善于創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發(fā)展學生的思維和語言能力。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。]二、在生活中升華師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──生1：秋天來了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開始慢慢變黃了。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。生1：尊敬的大隊部部長：您好！我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。教學方法：情境教學法。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。26 448247。31=幫幫老師。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，讓學生成為真正的主人。以上是我這節(jié)課的課后反思。同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）那我們一起去秋游好嗎？二、新授在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。劃船，每小時8元，4人一船。我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。教學反思：本課教學中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。教學時間：兩課時教學流程：一、創(chuàng)設情境。1．自讀。而且學生在這種氛圍中往往會自然調(diào)動生活經(jīng)驗，對課文加以拓展，豐富語言。他們需要與教材進行對話，需要與老師進行交流。指導書寫“追逐”三、談見聞和感受：這兩天你們?nèi)ソ加螘r，看到了哪些秋天的景色？四、有感情地朗讀，激活畫面。生：根據(jù)課件的句式回答，師板書：黃、紅、白師：拿出老師為你準備的農(nóng)田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農(nóng)田。師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現(xiàn)對讀的指導的層次性；同時，注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。設計中特別注意激發(fā)學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調(diào)動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內(nèi)容的必須手段，又是教學的目標之一。2．聯(lián)系生活，引導感受學生作為獨立的個體，有自己的生活經(jīng)驗，不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會、感受。課時安排：1課時設計理念〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。教學目標：1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。課件出示句式：同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。（讀書——畫畫——說話——補充內(nèi)容）師：藍天、白云下的農(nóng)田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。教學用具：實物投影儀、農(nóng)田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片三、教學設計第一課時主要內(nèi)容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。(配樂)四、學習生字放手讓學生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進行識字。2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空?！慷?、進入情境。教學準備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶領學生到郊外去游玩。3．通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500247。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”我在教學中：從情景入手，讓學生猜數(shù)，充分調(diào)動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。58=840247。54 342247。（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數(shù)，充分調(diào)動學生的興趣。④學生試著獨立計算，(一名學生板演)⑤引導學生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。教學重、難點：掌握“改商”的方法。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？生7：可以采蘑菇．生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。）[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。教學過程一、創(chuàng)設生活化的情境1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的?。媸且粋€菊花的世界．師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！師：能和大家分享嗎？生：能。 四、要情景交融。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”作者描寫草原是從上到下，從遠到近。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。以景物的類別為序。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內(nèi)容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。讓我們在金色的季節(jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。精讀第四自然節(jié)。(幻燈片出示詞語)秋風、老師、郊外、白兔、農(nóng)田、追逐、開心、一望無邊分別指名學生讀一讀。最后，我設計了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情景，引導探索針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內(nèi)容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創(chuàng)設具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的39。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。教學重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題教學難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的39。六、在寫字中培養(yǎng)自主能力。通過課中檢查預習，促進學生把預習落到實處；且檢查預習時，側重學習方法的交流，既促進學生掌握學法，又促進他們自主探究學法?！军c評】聽寫，讓學生回顧字形和寫法，既引導他們學會自學生字詞，又促進他們提高自學效果。(6)去了農(nóng)田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節(jié)來說一說嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……【點評】從詞語入手，加強句的理解和段的認識；注重詞語的理解和運用，；重視想像訓練，培養(yǎng)學生想象能力。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。三、精讀課文(一)提出問題1．課文的題目叫《秋游》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦里產(chǎn)生了哪些問題？（誰跟誰？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）2．同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋游的。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。學寫“郊”、“望”、“逐”（1）在作偏旁的時候會發(fā)生一些變化。引讀：同學們有的 ，有的 ，有的. 。秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。（三）提出要求，指導初讀。教學重點、難點：重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。記住要點（朝西望……向南望……往東看……）以《作業(yè)本》第7題的填空嘗試著背誦。（二）教學過程1．學習第3段。作者抓住果園里水果的顏色美、果實多、個兒大來描繪出果實累累的迷人景色，并運用了比喻、擬人的寫作手法。（2）齊聲朗讀第2段，說說這段的主要意思。（3）指名說說這段的主要意思。②質(zhì)疑釋疑。（1）板書課題：11秋游景山（1）啟發(fā)式談話：同學們?nèi)ミ^北京嗎？是否游覽過北京的景山公園？誰能用簡潔的語言介紹一下？（3）今天，就讓我們跟著作者一起走進景山公園，去領略一下那兒的美麗景色吧?。?）錄音朗讀，學生閉目欣賞。5．培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。在教學中我力求能夠讓學生在反復的讀中去感悟去領會文章所描繪的美景，去感受作者的歡樂。三、總結：秋天多么美麗呀，同學們讓我們再把課文美美地讀一遍，希望有時間我們也能一起去郊外游玩。（三）同學們看到這樣美的景色，心里是多么高興呀，讓我們輕聲讀課文，看一看同學們在干什么？（打滾兒、逮螞蚱、奔跑、追逐），如果同學們你們也來到郊外，你會干什么？（爬上樹摘果子、逮昆蟲放在口袋里、躺在草地上看藍天）你們高興嗎？高興的話你會向著藍天喊什么？（啊，秋天多美呀！）（啊，我想住在這里，一直不走了）（這里的空氣多新鮮呀）（我愛秋天）。范讀閉上眼睛聽老師讀，展開想象的翅膀想一想：你仿佛看到了什么？指名說。小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優(yōu)美的語言文字中進一步感受秋天的美景。（“打滾兒”、“亮嗓子”、“逮螞蚱”和“跑、奔、笑、喊”）小朋友“亮開了嗓子”干什么？（指名學生唱《秋游》）指導朗讀第一句話。教師范讀，指導讀第三自然段。過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看（三）學習第三段顯示畫面（2）動態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。指名回答。②，啊，秋天的景色真美呀！（2）學生練說。教學課時： 三課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教材簡析：《秋游》一課是一篇情景交融的散文?！爆F(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中