【正文】 象也日益突出，知識(shí)更新問題又日顯重要；外界信息渠道相對(duì)較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)講座兩種形式。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。如教師論壇。教師論文集。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性。幸福是當(dāng)下人們討論最多的一個(gè)問題之一，作為教師的我們，幸福是什么呢？幸福在哪里呢？xx年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，xx年后的今天，隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長(zhǎng)感謝的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的效勞?！白哌M(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的表達(dá)。只有愛崗敬業(yè)，才能樹立堅(jiān)決的事業(yè)心，熱愛教育，安心從教，才能不為金錢所惑，不為名利地位所動(dòng)，全身心地投入到自己所愛的事業(yè)之中。只有我們幸福，才能帶給孩子更多的快樂和幸福！對(duì)我們來說，教育不僅是無私奉獻(xiàn)，更是一種享受。對(duì)于一個(gè)教師來說，最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作。”有人說：“幸福是做自己喜歡的事情，和自己喜歡的人在一起?！蓖ㄟ^這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的效勞。商家常把“顧客至上”作為開展的理念。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氣氛，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意承受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光?！薄＝處煂I(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。而如今，經(jīng)過十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命，我的生命之中融入了另一群生命。還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異，而剩下的39。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，千萬(wàn)不能本末倒置，忘了宗旨。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制。落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。教育信息摘抄小報(bào)。陣地化的學(xué)習(xí)載體。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對(duì)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項(xiàng)研修等。特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)校“以待遇”凝聚人，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革，“以飯碗”留人，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬、無情，也難有長(zhǎng)足的后勁。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工作目標(biāo)，放開繁文縟節(jié)的過程要求，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。教師是有差異的，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作要求時(shí)，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師有不同的要求和表現(xiàn)；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流、看工作、看績(jī)效、看特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別教師無傷大局的一些缺點(diǎn)和不足，不糾住不放、不上綱上線、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通交流，交換意見，指出不足，提出希望；對(duì)一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融。我們倡導(dǎo)換位思考。我們信奉賞識(shí)教育的理念，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，亮出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī)，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感。首先，從社會(huì)分工看，從事聾教工作，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn)。尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì)。其次是預(yù)防崗位厭倦感。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無奈和將就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說過：。作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長(zhǎng)時(shí)間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長(zhǎng)日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦。以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。葉瀾老師在《教師