【正文】 調(diào)了又強(qiáng)調(diào)。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知運(yùn)算順序，總結(jié)運(yùn)算順序，學(xué)生探索出了多樣化的解決策略，并能在運(yùn)用中創(chuàng)新，教學(xué)效果不錯(cuò)。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的知識(shí)，讓孩子們對(duì)小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為下面的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備，特別強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算，以提高孩子的準(zhǔn)確計(jì)算能力，給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)比較好，效果不錯(cuò)，然后很自然地引出了新知。做了幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)后，我準(zhǔn)備結(jié)束這個(gè)內(nèi)容。這時(shí)很多同學(xué)露出了困惑的神情，到底誰(shuí)的對(duì)呢？短暫的沉默后，馬上又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：減法中必須被減數(shù)和減數(shù)相同時(shí)，才能出現(xiàn)交換位置差相等的情況，這是很特殊的情況。老師問(wèn)：小猴子占到便宜了嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上明確了第一種分法是3＋4，第二種分法是4＋3，實(shí)際上是一樣多的，從而引出生活中經(jīng)常接觸到如7＋8和8＋7許多這樣的例子，其結(jié)果是一樣的，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生并要?dú)w納這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且明白這個(gè)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。故事為：猴媽媽給小猴子吃桃，規(guī)定早上吃4個(gè)，晚上吃3個(gè)，小猴子感覺(jué)這樣吃少了。生2：可以減得3（學(xué)生已經(jīng)從課外學(xué)到了負(fù)數(shù)的知識(shí)）生3：差不一樣，所以沒(méi)有交換律。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因?yàn)闀r(shí)間緊了點(diǎn)，但課前還是有設(shè)計(jì)的，爭(zhēng)取在第二課時(shí)補(bǔ)回來(lái)。（2）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。絕大部分的同學(xué)能從例題中理解為什么先算乘除，后算加減，然后運(yùn)用正確的運(yùn)算順序計(jì)算。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。6755=12是母親，各部分名稱已經(jīng)固定，而12+55=67是孩子，所以正確答案應(yīng)該根據(jù)差+減數(shù)=被減數(shù)，不知道我這樣講對(duì)不對(duì)，希望同仁們看到切磋切磋。有學(xué)生寫成：147+203=350和350147=203。打破了他們思維的慣性。然后我問(wèn)：這道題為什么用加法？學(xué)生不加思索說(shuō)：因?yàn)槭乔蟆耙还驳摹?，所以用加法。首先，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。文 章數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思11本單元在教學(xué)四則運(yùn)算的順序時(shí)，改變了以往單純教授計(jì)算法則的現(xiàn)象，而是將四則運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解掌握其運(yùn)算順序，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（1）、判斷能不能簡(jiǎn)算。這樣學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡(jiǎn)便的方式，迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算出來(lái)，這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累計(jì)算的能力就不斷的提高了?？紤]到下午學(xué)生的情緒可能較低落，加上本課屬于計(jì)算課，本身讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味、學(xué)生缺乏興趣。這個(gè)問(wèn)題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí)，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說(shuō)法，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法，而這些恰恰是非常重要的。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。3. 多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果為了節(jié)約課堂的時(shí)間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過(guò)程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報(bào)，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，還有的是簡(jiǎn)答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結(jié)為第三個(gè)部分。注重生活練習(xí)實(shí)際,將簡(jiǎn)算運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中,易于學(xué)生接受。例如:20187=(200+1)87=8700+87=8787(乘法分配律拆項(xiàng)法)5443+5456+54=34(43+56+1)=34100=3400(乘法分配律添項(xiàng)法),自己悟出乘法分配律與乘法結(jié)合律的不同?！笆前?我們是學(xué)過(guò),不就是連加類型的題嘛,但是你們要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要能夠看出今天這節(jié)課到底通過(guò)這道題告訴我們一個(gè)什么知識(shí)……”這時(shí),我讓同學(xué)們交流想法,老師及時(shí)板書,讓學(xué)生從眾多算式中來(lái)發(fā)現(xiàn):原來(lái)這節(jié)課,這一解決問(wèn)題題是為了讓我們用簡(jiǎn)便運(yùn)算。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對(duì)于脫式計(jì)算的格式就糊涂了，我當(dāng)時(shí)馬上自己上講臺(tái)接著講，幾句話學(xué)生就明白了。，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)。如27/3x7是讀作27除以3再乘7還是27除以3的商乘7，積是多少？似乎同級(jí)計(jì)算依次讀也可以吧？（本冊(cè)以前教學(xué)都是依次讀出的）但是不同級(jí)的一定不能只依次讀書來(lái)。在新課講解的過(guò)程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過(guò)討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。正文：數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在解決具體問(wèn)題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。二、注意新知識(shí)與舊知識(shí)的矛盾沖突。混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒(méi)有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)第一步算什么，第二步算什么，第三步算什么？困惑：本單元教材始終沒(méi)有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀法。在學(xué)生的練習(xí)中存在這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）最后的計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；（2）加減法相互混淆。本節(jié)設(shè)置了三個(gè)例題，第一題是純粹的實(shí)數(shù)的運(yùn)算；第二題是有關(guān)算術(shù)平方根、絕對(duì)值的非負(fù)性的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值和二次根式的化簡(jiǎn)，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。首先,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)做這道題,大部分同學(xué)走馬觀花的看了一下,就對(duì)我說(shuō),袁老師,這道題太容易了,我們學(xué)過(guò)的。我發(fā)現(xiàn)這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。上完課