【正文】 濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來 第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說 第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨（一）揣摩語言： 1．詩歌意象的運用：問題：仔細閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。六、組織朗讀，加深體驗在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。2．寫作背景：此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。表現(xiàn)形式反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。2．掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。緊接著，在那年的冬天他又寫下了那首有關冰層下求索陽光與真理的魚的長詩《魚兒三部曲》。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了。u ch224。ng）孔——潼（t243。讀者看到這些意象時思考不僅僅停留在這些物象的具體含義上，而要更深入的思考它所浸染的作者的主觀感情，思考達到一定深度往往就忘記了客觀物象本身，這種過程就是欣賞意境的過程。4．前面三小節(jié)中，作者幾次講到“相信未來”？這里運用的是什么修辭手法，有何作用？ 明確：反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。2．寫作背景：此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。表現(xiàn)形式反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。八、板書由詩而歌，走進詩人相信未來個性高尚九、補充內(nèi)容食指詩二首：．世紀末的中國詩人添加些我們無用的尸骨做干柴經(jīng)寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗幟迎風抖動化苦難的生活為藝術的神奇凈化被金錢異化了的靈魂如此我便沒有虛度自幼追求藝術的一生。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。2．培養(yǎng)新詩鑒賞能力課時安排：1課時教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。u）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū）四、交流自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題五、合作探究 灌云高級中學高一語文備課組編制：李志宏審核：潘龍美20129111．誦讀課文，理清文章脈絡，明確每節(jié)主要內(nèi)容。）毛——捷（ji227。）毛 瞳（t243?！断嘈盼磥怼肥鞘持傅拇碜髦?，寫于l968年，在陰云密布的時代，它給人們心靈上投下了一道希望之光。長詩《海洋三部曲》第一節(jié)寫于1964年，那一年，食指16歲。八、板書 由詩而歌，走進詩人 相信未來 個性高尚九、補充內(nèi)容食指詩二首： 1．世紀末的中國詩人 添加些我們無用的尸骨做干柴 經(jīng)寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風抖動 化苦難的生活為藝術的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術的一生。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。2．培養(yǎng)新詩鑒賞能力 課時安排：1課時 教學方法：活動體驗法 注意問題：讓學生參與活動與體驗。明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。”二、課題導入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。明確：同學們，雖有苦難折磨，青春仍要堅定信念，越挫越勇，相信未來。我依然固執(zhí)的看著四周的環(huán)形山，在如淵的黑暗中寫下：相信未來。同學們，《相信未來》給我們帶來的溫暖光明。最后一節(jié)，詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅、執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱 辛，無論命運多么坎坷，都應該堅忍不拔、百折不回、熱愛生命、相信未來。三次“寫下”“相信未來”有什么變化？表達了詩人怎樣的思想感情？提示：先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫，表現(xiàn)出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中（也可以理解為精神）；最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。師：“用手指、手掌、筆桿寫字”這樣簡單的意思，一旦用“排浪”、“大?！薄ⅰ笆锕狻眮肀扔?，氣象就變得壯闊起來，讀來驚天動地。師：如果通俗地表述一下，這句應該怎么讀？明確：我要用像那涌向天邊的排浪一般的手指。但鮮花可以指一切美好的事物，可能包括愛情。就鄉(xiāng)我們說床，北方人叫炕。師：對。1979年3月，《詩刊》發(fā)表了北島的《回答》，標志著朦朧詩由地下正式走上詩壇，從而形成了強烈的藝術沖擊波。但他的命運多舛，18歲時遭批斗，與此同時家庭也陷入政治迫害。第一篇：教案 相信未來相信未來食指理解詩歌語言，理解詩歌內(nèi)涵。他的詩歌曾經(jīng)那么深地影響、鼓勵、陶冶過整整一代人。朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱為朦朧詩。師：后四節(jié)是——生：我為什么要相信未來。爐臺其實就是我們南方的灶，當然我們現(xiàn)在是煤氣灶，爐臺很少見。女孩子喜歡鮮花是天性。師：從修辭來看，這里運用了什么手法？明確：比喻。但真的這樣說，有沒有詩味了？明確：沒有。漂亮的筆桿是曙光從前三節(jié)詩歌的意象，可以看出當時的社會是怎樣的社會？